好認真的我，竟然把財團法人高等教育評鑑中心基金會的月刊看完，看完以後，還是霧煞煞！

以下是我節錄的一起來討論：

節錄：【我國大學評鑑之實施起自民國64年，但正式法制化及有體系地運作，則始自94年大學法修正賦予教育部辦理大學評鑑之責。教育部為符應國際趨勢，及有鑑於過去視需要才以專案辦理評鑑之方式，導致無法累積經驗、無專責專業評鑑機構、行政干涉學術等缺失，因而於94年底與國內153所大專校院共同捐助成立「財團法人高等教育評鑑中心基金會」，專責辦理高等教育各類評鑑與研究，規劃適切評鑑指標，培訓評鑑專業人才，積極宣導評鑑資訊，建立國人正確評鑑觀念與共識，並建構完善評鑑機制，以提升我國高等教育評鑑水準。也希望透過外部專業評鑑之執行，協助國內高等教育提升辦學品質。】

其實在過內幾所大學都有在做自我評鑑的教學評鑑工作，不過好像都是內部評鑑較多，有一部份學者要將大學內部評鑑延伸至外部評鑑，我覺得應該是可以發展出來的，看了許多大學的評鑑都是針對教學評鑑及教師評鑑居多，對於各大學在教學課程當中的教學評鑑又以學生的學習成效為主，來做為學校開課的指標。

當然教學品質的好壞在於一個教師的教學能力和學校開辦課程的評估，有的時候老師教學品質會受到學生學習品質的影響，這一點也是許多學校不能忽視的。自我評鑑久了之後，許多學校會流於一種自我感覺良好的態度，這對於一個高等教育方向期許也會流於世俗，流於自我膨脹的教學。所以，大學的內部自我評鑑延伸至外部評鑑是有其必要的發展，有所謂可以延伸至校務的評鑑。

節錄：【根據PDCA之計畫、執行、檢核、行動循環圈的概念，大學校院校務評鑑內容之架構，在計畫(plan)面為「學校自我定位」、在執行(do)面則包括「校務治理與經營」及「教學與學習資源」二項，在檢核(check)面為「績效與社會責任」，而在行動(act)面則是「持續改善與品質保證機制」】

各大學啟動PDCA校務評鑑，不僅僅針對教師的課程內容，教學態度，相對的，學校也可針對學生學習態度上做評估，學校校務工作的評鑑，這些對於大學教育也是很重要的一環。也就是說我們一味地著重在教師的專業能力、專業課程、教學資源做一系列完整的考核之後呢，相對於學生的學習態度，上課的出缺率以及學習成績的考核，校務人員的管理能力，這些都是屬於校務評鑑工作。如果大學不加強校務工作，對學生加強管制，放縱學生在學習態度上的匹變，有可能再好的教師也無從將最專業的課程在教學品質上發輝出來。

高等教育除了替社會培育出良好的教育人才以外，同時也負有社會的責任，學校校務工作做不好，如何管理學生的學習能力和教師的教學品質？