3、發現問題----曾俊卿  98.04.23

 高材生人情世故0分 

  文/蔣碧君（國中教師)

模擬考甫結束，我承諾招待考前幾名的學生到家中作客。約定時間的前一個星期，我便和外子忙裡忙外的打掃兼採買，而我那從不下廚的另一半也研究起食譜，費心準備當天 的餐點和零食。

星期六早上，我開車去接學生，看見他們雀躍的模樣，我忍不住洩漏中午的菜單內容。沒想到他們竟七嘴八舌的說：「為何不叫披薩或麥當勞呢？」「可是我比較想吃麵耶！」「老師妳煮的東西能吃嗎？」一陣哄笑之後，我有點被潑冷水的感覺……。

才進家門，我正要開口介紹師丈時，聽見有人竊竊的說：「他是誰啊？有點胖！」「一 點也不帥…！」

我抬頭看見外子的臉色一陣青一陣白，趕緊要學生向他問好。趁他們坐定，我趕緊走進廚房和外子一起準備飲料，誰知道這時竟有三個同學偷溜進我們的臥房，對著房裡的照片及擺設品頭論足起來。

我強忍心中怒火，提醒他們應該尊重別人的隱私，難道已經國三的學生，連這點基本禮貌都不懂嗎？一陣說教之後，他們變安靜了，氣氛也搞得怪怪的。吃完午飯，他們嚷著要離開，我也不想強留他們。只是一回頭，面對滿桌未收拾的杯盤和一地的雜誌、撲克牌、ＣＤ……我忽然覺得臉上一陣熱，是我沒把他們教好嗎？

這些孩子功課都很好，怎麼那麼不懂事呢？不會體貼別人，不懂得別人的用心，將一切視作理所當然；不懂得設身處地替別人著想，甚至連做人的基本禮貌都不懂，去人家家裡，不知要幫忙，隨意進入別人臥房，吃完飯不知道收拾自己的碗筷，臨離去連一聲謝謝也沒有……。是因為升學考試不考這些，所以不會？還是家中父母沒教或不懂得教呢？這些孩子生活在優渥環境中，只學會了自以為是，學會了理所當然的接受，只學會了永不滿足。或許我已LKK，但是每天面對這些國家未來的主人翁，面對一群心中只有自己沒有他人的「未來棟梁」，我竟心虛的想問：「他們會變成這樣，是誰的責任和損失呢？」

      滿懷歉意對號入座　　【林緣昭（中縣讀者）】

那天看到「高材生，人情世故零分」這篇文章，心裡好有感觸。隔天早餐時，就念了這篇文章和三個孩子分享。他們各有不同的反應，但應該都有收穫吧！也和大家分享……

老大，國中一年級，聽完後一臉尷尬，沒發表任何高見。她平時話不停口，也是像文章中所提，把「老師你煮的東西能吃嗎？」這種損人的話掛在嘴邊的女生，而且她更常說的是文中也提到的「可是我比較想吃麵耶！」每次大家一起外出用餐，若是去的地方沒有麵食，她一定很不高興的說：「哦！我比較想吃麵耶！」也許她有種被「點名」的感覺。

老二，國小四年級，聽完後她說：「老師那麼不爽，乾脆痛扁他們一頓！」

我告訴她，我覺得老師不會痛扁他們，只是很痛心，為什麼「好學生」能把學校功課學習得那麼好，卻在另一門「做人」的基本功課上得了零分？老師也檢討自己，是否少教導了這一個部分？只是老師很無辜，因為身為媽媽的我，也覺得做人很重要，所以該教的教，該講的講，每次要外出作客，一定重複：「要有禮貌，鞋要擺好，不亂動東西，玩具玩完要收拾……」，可是我一開口，孩子就嫌我煩，嫌我囉嗦。

聽完我的長篇大論，老二說：「我和姊姊常不懂妳的用心。」聽到她這句成熟懂事的話，讓我先是一愣，不知該接什麼話好；回神後才回她：「學習當個好客人，也是重要的功課，希望妳以後會是一個好客人。」

老三，國小二年級，聽完後他拿了報紙，仔細再看了一遍，然後說：「老師下次可能不會再請他們到家裡吃飯了。」

我說：「小鈞，你覺不覺得你很像說『為何不叫披薩或麥當勞？』的那一位同學？」

他反駁：「我哪有？」但說得很心虛。

我好像看到自家小孩出現在報紙上老師的家，心裡滿是歉疚，更覺得我必須再次和他們談談關於所謂人情世故的課題。

省思：

我也覺得現代的父母自身的身教言教都需加強，即便是高知識份子，對子女的教育好像都是只要會念書就好了，其他的禮節跟應對進退幾乎是不太在乎，看看在捷運上跑來跑去的小鬼，在餐廳或公共場合裡玩耍、暴力破壞公物的討厭鬼，就知道家庭教育及學校教育有多失敗了！

發現問題：

                                                                          曾俊卿98.04.23

一、這些孩子的父母須承擔60％的責任，的確很多家庭的「家教、教養」

        ――沒有，是放任的，甚至某些家長也是在這樣欠缺「教養」的家

        庭長大的。

二、老師的餐會是「招待考試得高分的學生」，而不是「品學兼優的學生」

        ―― 老師已經迎合家長的期待，他們看到的跟在乎的是學生的「考試分

         數」。

三、這位蔣老師分明也只會「教書」，其他技能欠缺――這樣的老師據非正

        式統計約佔了全國老師的70％。

四、具備其他技能的老師，在邀約孩子到家裡之前，「應該事先對自己家庭

        成員向孩子們做簡介、用餐內容協調、來到家裡有哪些規定須和我家的

        孩子一起遵守、用餐禮儀和如何告別，留下下次再聚餐的好印象――這

        些是老師做主人的期待，你們做得到嗎？」更現代的方法是：出一道題

        目「到老師家，妳們會怎麼做客人呢」的討論題，老師要看到討論結果

        後才能成行。有了「孩子願意遵守的承諾」，這次藉聚餐的「生活教

        育」，至少已成功一半了。

五、這位蔣老師事前沒有做，到了家裡，學生表現「不如他內心的期待（因

        為它的期待祕而不宣）」，他又「生氣了」――而不會用「機會難得的

        伺機而敎」。

六、家長給予是0，另外40％老師也無法讓孩子突破“鴨蛋”，所以兩項

      加總還是“0” ――蔣老師下的題名：高材生  人情世故0分――是這麼

        來的。

七、看看時下檯面上的人物「說謊圓謊」、「推託卸責」、「攬功嫁禍」得

        理直氣壯――都是70％類似蔣老師的老師們教育出來的「品質」，這些

        人現在和將來都是為人父母，繼續做「不懂教養」的家長………！