台北縣國小將從九十九學年度推行增加英語堂數課程，嚴重違反教育部九年一貫課程綱要中的上課時數排定，令人質疑會犧牲並挪用掉學生對其它課程的受教權益。 

    目前國小的每週課程教學總時數：由低、中、高年級區別為「廿二、廿六、廿八」節不等，其中英語課程是併入語文學習領域教學，每週上課時數已經固定一至二節，也列入成績評量考核 。如今將再增加三節課，一定會排擠其它的課程。日前教育部檢討將恢復書法課納入正軌教育，有助於學生對傳統書法重新培養欣賞、表現、審美及創作能力，書法習字課也會因語文領域學習節數的加重，就很順理成章被排擠掉，另「藝術與人文」課程教育，融和音樂、美術、戲劇、舞蹈及表演，主要讓學生了解文化與素養，但由於分數主義、名次主義掛帥，班級導師為提升課業成績，該上的藝術課程經常遭到挪用，導致學生的受教權益嚴重被侵害剝奪。

    九年一貫課程「語文」、「健康與體育」、「社會」、「藝術與人文」、「數學」、「自然與科技」及「綜合活動」七大學習領域，是強調學生簡單學習知識能力的獲得，注重生活實用性，培養可以帶得走的基本能力，而不再是背不動的書包與繁重的知識教材。但學生所面對的還是「做不完的參考書與測驗題目、不斷地考試與競賽陰影、成績等第的壓力、各式各樣的補習、課後輔導、夜間自習」等等的課業壓力一樣都未減輕。導致中小學生的學習壓力相當沈重，造成了許多教育不正常現象。

   最後呼籲教育單位，不可為推展及達成英語教育成效目標，也佔用學生每週彈性學習時數，如補救教學、親師活動、班級輔導以及學生自我學習等時間，惟循正常課程教學推動，避開考試驗證及填鴨式教育，才能讓孩子循序漸進獲得必備學習知識。