106年大學學測國文考科於1月20日首先登場，綜觀今年考題，可以發現幾個「流行化」與「跨領域」的特色與趨勢。

【流行化】

一、緊密結合生活：第2題時代劇「一把青」與舞台劇「暗戀桃花源」、第7題古裝劇「瑯琊榜」、第22題電影「人在囧途」以及教育電視節目「爸媽囧很大」，甚至巴布狄倫獲諾貝爾獎都入題。

二、注意流行文化：第22題日常用語「天兵」、「天菜」、「粉絲」、「秒殺」、「神回應」以及造成風潮的「寶可夢」遊戲也入題。

考題的「流行化」，正是希望學生必須走出教科書文本，多留意並觀察生活流行，才能跟得上社會的脈動。

【跨領域】

一、多元取材的特色：現代文學作家洛夫、蓉子、林煥彰、鍾文音、蘇雪林、梁實秋、張愛玲、白先勇作家的作品入題。

二、「跨領域」題目：第8、9題組考菲力浦‧科克的作品「孤獨」，第12、13題題組改寫自約瑟夫‧李竇的「腦中有情」，都屬於「科普」文章，考科普閱讀以及科普理論應用。

由於107年學測國文測驗方式改變，特別是「國寫」題目歸納為「知性的統整判斷能力」與「情意的感受抒發能力」兩項，理性與感性並重，強調人文社會與自然跨科的整合。是以「跨領域」結合的閱讀題目勢必會成為未來趨勢，學生要更廣泛閱讀各類型書籍，擴展更多元的閱讀觸角。

至於今年學測國文考科的作文題目是「關於經驗的N種思考」，作文題目如下：

「有經驗」或「沒經驗」其實各有利弊；是利是弊，是阻力是助力，端看事件的性質、事態的發展或當事人如何看待……而定；至於「好經驗」或「壞經驗」，或許也存在著不同的意義與影響。

請以「關於經驗的N種思考」為題，結合事例與看法，寫一篇完整的文章，文長不限。

綜觀歷年國文作文題目，從來不曾出現英文，今年卻出現了「N」，初看題目我曾質疑為何題目不用「關於經驗的多（幾）種思考」？然而，倘若從整份試卷「流行化」的特色來看，作文題目出現英文便不足為奇，不僅讓考生倍覺親切，甚至是讓整份試卷更完整了「生活流行」化。

「關於經驗的N種思考」題目要求結合事例與看法，因此考生一定要舉出實例，自身經驗或所見所聞皆可，當然，切忌只是一味「敘述」經驗，因為「思考」才是重點，亦即必須由經驗著手，思辨利弊得失，展現省思能力，如果舉例適切並能闡述議論，拿到高分並非難事。

台北市高中國文科教師團隊建議，可以從新聞事件、科技、生活經驗等發想，像是國內外許多政治素人颳起旋風，或是學生扮納粹所引發的事件等，從中省思人民是否從歷史中學到教訓。

「關於經驗的N種思考」試寫：

每個人的經驗不盡相同，對於同一件事情，有人有經驗，有人沒經驗；但縱使有經驗，卻也有可能不是好的經驗，而是壞的經驗。

經驗的有無，有利有弊，可能是阻力，也可能是助力；經驗有好的、也有壞的，好的經驗是成功之後累積出來的，可以成為珍貴的資產；壞的經驗則是失敗之後累積出來的，可能成為沉重的包袱。然而，不論好壞經驗，其實都蘊藏著珍貴的學問，重要的是能累積經驗，進而善用經驗。素人市長柯市長初上任，缺乏政治經驗，因此在推動市政時可能考慮欠周，造成市政進行延緩，缺乏經驗的「弊」成為一種無形的阻力；然而，柯市長也因為能從缺乏經驗的「弊」中累積並吸取經驗，使得原本的阻力化為助力，是以成為日後順利推動市政珍貴的資產。

初為人師時，學生因為課業活動分組，造成組與組之間的嫌隙，為此我義正詞嚴的訓斥學生，希望學生能和睦相處，不應相互排擠。結果不僅沒有改變現狀，師生的關係因此緊張並出現裂痕，這是一次沒有經驗造成嚴重失敗的經驗。

這段時間，心情極為低潮，然而我卻接獲了一位家長親手書寫杜甫的一首名為〈春夜喜雨〉的律詩：「好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑雲俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。」唐肅宗上元二年春天，杜甫在成都浣花溪畔草堂時寫下此詩，主要是在抒發詩人對春夜細雨、潤澤萬物、無私奉獻的喜悅之情。其中，「隨風潛入夜，潤物細無聲。」的「潛」字，寫春雨來時悄無聲息、無影無蹤的情態；而「潤」字更是準確而生動地寫出了春雨滋潤萬物，靜默無聲的特點。花之紅豔欲滴、生機盎然正是無聲細雨潛移默化，滋潤洗禮的結果。文末還有一段文字「傳道、授業、解惑之事，如春雨潤物，看似無形，彰顯有時，百年樹人，尚祈費心」，讓我反思其中深切的義理。

我因此了解到「教育從來沒有立竿見影的成效」的道理，也許當下或短期看不出來任何的進步，卻不表示沒有潛移默化的生發。身為一個老師，只要願意用心，認真扮演好園丁的角色，相信定能像「春雨」般「潤澤」萬物，來日必能欣見茁壯成長的學生，一如展現在眼前的花之紅豔欲滴、生機盎然。

這次嚴重失敗的經驗，反而讓我從中學習到深刻的教育道理，並成為往後班級經營珍貴的資產。

此外，我經常看到沒有經驗的老師對於學生沉迷電玩的處理方式，通常是採「禁止、沒收、通知父母」三部曲，結果是三敗俱傷，親師、師生、親子的關係因此緊繃。其實，老師可以循循善誘，教育學生電玩猶如兩面刃，雖然藉由遊戲的互動或討論，可以活化腦力、增進人際的關係；然而如果沉迷電玩，恐會越陷越深，尤其和課業以及父母之間的親子關係會有衝突，與他人的關係更是日漸疏遠。

有鑑於其他老師處理電玩方式三部曲的失敗經驗，反思之餘，我選擇以輕鬆的方式和學生閒話，談談在學業與電玩不同的表現，希望學生透過自我時間的設定與掌控，奠定「學業為主，電玩為輔」的學習模式，學生通常能理解並悉心接受。

這次成功的經驗，讓我確認處理學生沉迷電玩的最佳方法，「父母強制性的外來限制」的效果絕對不如「內心自發性的自我約束」。

西諺有云：「挫折可增長經驗，經驗能豐富智慧。」若非處理學生分組的挫折經驗，我定無法體會「傳道、授業、解惑之事，如春雨潤物」的智慧與道理；如果不是眼見其他老師以「禁止、沒收、通知父母」三部曲處理學生沉迷電玩，我絕對無法反思須以輕鬆的方式引導學生「學業為主，電玩為輔」的學習模式。藉此我才真正體悟到經驗蘊藏著珍貴學問的道理。

任何事並非是絕對的，「有經驗」或「沒經驗」，有利有弊；「好經驗」或「壞經驗」，也都其意義與影響。唯有認清事件的性質，留意事態的發展，謹慎處理的方式，經驗定然是智慧積累的重要源泉。

.