大學107學年度學測國文科考題將有重大改變。

大考中心公布107學年學測題型，其中國文科非選擇題將獨立出來測驗（名稱改為「國語文寫作能力測驗」，簡稱「國寫」），讓學生有更充分的時間作答，以測出真正實力；考試時間為80分鐘，題目歸納為「知性的統整判斷能力」與「情意的感受抒發能力」兩項，理性與感性並重，強調人文社會與自然跨科的整合。

記得曾經發表過一篇文〈大學指考國文寫作獨立測驗之我見〉，主要是討論大學指考非選擇題寫作時間不足的問題。只是隨著考試制度的改變，自107學年度開始，大學指考國文不考非選擇題，因此，指考國文寫作獨立測驗的問題自然消失；至於原本時間比較沒有問題的學測國文非選擇題，則將蛻變為「國寫」並獨立施測。

就以往經驗，相較於指考，學測除了一節考120分鐘，因為時間過長造成生理上的困擾外，比較沒有人反映考題過多或作答時間不夠；不過，未來將「國寫」獨立出來施測，立意雖然良善，只是80分鐘的寫作時間，學生真的「有更充分的時間作答」嗎？

我們先看看現行的學測試題內容與作答時間分配，國文科考試時間是120分鐘，選擇題和非選擇題同一節考：

一、單選題15題，多選題8題，學生務必在40分鐘內寫完。

二、三題非選擇題：

（一）第一小題「文章解讀」：約100〜150字，佔9分。

（二）第二小題以「三十篇核心選文」命題的「文章分析」約250〜300字，佔18分。

（三）第三大題「引導作文」約600〜700字作文，佔27分。

三題非選擇題必須在80分鐘內寫完，較妥善的時間分配是：第一、二小題共約30分鐘，第三大題作文則約50分鐘，如此分配時間，大致能從容完成。

107學年學測「國寫」獨立出來施測後，題型也有所改變，原本的非選擇題三題題型改為兩大題型，乍看之下，似乎有了更充裕的時間，但是真實情況是如此嗎？

試看大考中心關於107學年度學科能力測驗「國寫」歸納的兩項題型：

一、知性的統整判斷能力－測驗考生是否具備統整判斷的能力

（一）能否正確解讀文字或圖表，適當分析、歸納，具體描述說明。

（二）能否針對各種現象提出自己的見解。

二、情意的感受抒發能力－測驗考生是否具備情意、想像等感性的表達能力

（一）能否具體寫出個人實際的生活經驗。

（二）能否真誠表達內心的情感。

（三）能否發揮想像力。

至於命題注意事項：

一、如有引文，引文篇幅儘量勿超過 800 字。

二、引文中儘量不出現艱深、冷僻的專有名詞。

三、適度控制試題難度，題目設計避免過於複雜。

四、命題宜根據試題所設目標，考量答題字數是否設限。

仔細了解評量內容與命題注意事項，不禁讓人懷疑並擔心學生是否有「更充裕的時間」作答？

107學年度學測國文兩題「國寫」必須在80分鐘內寫完，每題的作答時間約40分鐘。

以107學年度學測「國寫」與行之有年的學測非選擇題相較，往年學測原本600〜700字引導作文50分鐘內寫完，時間還算充裕；然而，107學年度學測「國寫」獨立施測後，我們似乎可以預見的現象是：

一、每題作答字數上限800字，因此必須長篇論述，等同於寫兩篇長篇作文。

二、題目文字敘述近800字，閱讀、思考時間已佔用答題寫作時間約5〜7分鐘。

三、上限800字作文寫作時間原本一篇約40分鐘，現只餘33〜35分鐘，時間大大減縮，並非如預期充裕。

四、兩篇無法兼顧寫作完整的學生，恐會出現選擇性寫作的後遺症。

五、根據大考中心公布的樣卷，兩項題型完全脫離三十篇核心選文，勢必導致學生不重視國文的嚴重現象，更將衝擊到教學現場。（參閱文後研究用試題）

站在第一線教學已28年的我，衷心建議大考中心：

一、兩題作答字數各以上限700字為宜，或考試時間增加為100分鐘，學生才能有真正充裕的時間作答。

二、知性的統整判斷能力題型，仍宜配合三十篇核心選文出題，才不致造成學生輕忽國文的心態。

眾所周知，寫作除了需要靈感的配合，時間的蘊釀也很重要，由於考場上緊張的心情常常會抑制靈感的生發，因此也會影響下筆的時間。

不同於平常在校練習作文的「細火慢燉」，考場上的作文比較像是「色香味」俱全的「快炒」；雖說「巧婦難為無米之炊」，不過即使有食材了，倘若沒有充裕的時間，又如何能端出佳餚呢？

「國寫」是學測國文科佔分很重的一部分，希望大考中心能給予考生在考場作答時更充裕的時間以及更從容的心情。

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【大考中心國寫研究用試卷 105.05.25更新版】

一、

請仔細閱讀下述資料，了解達爾文發現《物種起源》的歷程後，以「創造與發現」為題，寫一篇文章，說明你從中獲得的啟發。內容須包含：創造力如何培養以及偉大的發現須具備的條件。

1.1831 年博物學家達爾文（C.R. Darwin，1809－1882）乘船遠航，蒐集增進人類地理學的知識，並研究各地的生物形態。期間，他不斷思索生物演化的道理，但不得其解。

2.1838 年，物種演化的問題仍然困惑著達爾文。直到他讀了馬爾薩斯的《人口論》，靈光一現，領悟出「物競天擇、適者生存」的假設──演化的理由，是天擇的結果。

3.1844 年他開始動筆寫此研究，朋友鼓勵他立時發表，以免被別人捷足先登。但達爾文是一完美主義者，要求要有更充足的資料以佐證這一學說論點，歷時十四年。

4.1859 年，《物種起源》這一科學史上的偉大發現，正式公諸於世。

5.想想看，任何一個人如果有遠航的經驗，並且有機緣讀到《人口論》，就能得出物競天擇的理論嗎？

6.科學突破與人文創造都須具備多方面的知識，而不只是單方面的專業。有創造力的人須盡可能具備許多「片斷」知識，換言之，涉獵要寬廣。

7.一個受過教育的人所收集的「片斷」，比沒受教育的人多。然而擁有一些「片斷」，很可能只是死知識，誰能利用「片斷」組合成整體，這才重要。愈是能將不相干的「片斷」組合出驚人聯想成就的，愈具有創意。

8.科技整合、腦力激盪，都是很好的激發創造力的方法。但新觀念、新思想的產生，起初一定會遭質疑、排斥，不懼怕阻力而敢於發表的人，要有信心及勇氣。

 （題目說明計593字）

二、

1938 年聖誕節前，29 歲的倫敦證券交易員尼古拉斯溫頓本來計畫到瑞士滑雪度假，後來改變主意前往捷克布拉格，幫他的朋友從事救援猶太難民的工作。當時德國納粹即將佔領捷克，猶太裔成人已被禁止離境，溫頓就在他下榻的酒店裡，單人匹馬成立了一個組織，幫助面臨納粹德國威脅的猶太兒童。溫頓在布拉格逗留了三星期，返回英國後繼續為猶太兒童難民籌集旅費和保證金。他日間如常在交易所上班，晚上則投身救援工作，為兒童辦理離開捷克和進入英國所需的許可文件。從 1939 年 3 月起至 9 月戰爭爆發前，在其他志工的協助下，溫頓安排了 7 班火車成功從捷克遷走 669 名猶太兒童到英國；他最終為這些兒童在英國找到收容之處，當中許多孩子的父母後來都死在納粹集中營裡。

溫頓從未向人提起此事，即使他的妻子都不知道。1988 年某一天溫頓的太太在整理閣樓時，發現一些她從未見過的文件、清單，上面記載著當年的救援行動、許多猶太兒童的姓名、照片，以及英國收養家庭的地址，她才驚覺她的先生 50 年前不為人知的義舉。消息傳開後，英國國家廣播公司安排訪問溫頓，現場一位坐在他身邊的女士起身擁抱、感謝他，原來她就是當年被救出的一名難童。當主持人問道今晚在座者，還有誰的性命也是溫頓拯救的？在他身旁、身後的三、四排觀眾紛紛起立、鼓掌，向溫頓微笑致意。事先不知情的溫頓愣了一下，緩慢的站起來轉身看著這些當年被他救上火車的孩子，雙手不禁輕輕拭去眼角的淚水。

這 669 位猶太兒童後來有近 300 位都被聯繫找到。英國女王因而在 2003 年授予溫頓爵士爵位，大家讚賞溫頓是「道德勇氣偉人」、「英國的辛德勒」。然而溫頓自己說，他獲得榮譽，只是因為他比其他人道主義工作者活得更長些，「看起來是了不起，但我在做時不覺得了不起。有的人天生偉大，有的人成就了偉大，有的人被賜予了偉大」，他謙認自己是第三種人。溫頓一直活到 2015 年 106 歲的高齡才安詳去世。（改寫自 BBC 新聞）

請根據引文所述故事，以「我看尼古拉斯溫頓」為題，寫一篇文章，抒發你的感想與評論。

（題目說明計803字）

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