這是天兵想出來的討論主題？

不要嚇我。

這需要討論嗎？

教育的目的除了培育國民健全的人格和體魄、高尚的情操和廣泛的通識之外，不就是也必須同時給學生一些謀生技能？

會需要在青年人力資源發展會議上來討論，顯然是教育部領導無方和各級學校教育失敗，才有必要討論吧？

說什麼要「重視學生與教師的實務經驗，責任感、抗壓性、工作倫理態度等核心能力更不能忽略。」這誰都知道吧！但請問教育官員和各級校長，你們設計台灣的教育制度和領導學校行政和教育時，有朝著這些方向做嗎？

教改亂搞這麼多年，竟然沒有達成這些目標？ㄟㄟㄟ！九年一貫、一綱多本、人本教育、禁止體罰、多元入學……這麼多政策，兩性教育、人權教育、鄉土教學、母語教學…….這麼多學習項目，怎麼都沒達到這些效果啊？

弄了那麼多大學，什麼阿狗阿貓高工高職一路升格到科技大學，怎麼都沒有教出有「就業能力」的畢業生呢？連你們這些當官的、當校長的都還要共聚一堂、踴躍發言，弄出什麼共識，那要等誰來制訂策略和制度，由誰來執行呢？

這種題目要等到你們來「形成共識」，難怪我們的教育一團糟，我們的年輕人被你們糟蹋成不上不下、好高騖遠的一群人，因為你們就是最好的「身教」、只會說空話的最佳典範。

青年人，你們還是想辦法學學炸香雞排或者製作小飾品在夜市討生活，這比學校一群沒有什麼實務經驗，既沒有清楚的concept又沒有practical skill的教師教你們什麼生涯規劃、資訊管理、人力資源管理一堆什麼管理的、什麼實務的有用喔！

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『教育應重視專業技能實務經驗核心能力助就業』

（中央社記者翁翠萍台北十七日電）全國青年人力資源發展會議今天上午以「提升青年就業能力」為主軸的分組討論，歷經兩小時熱烈討論，獲得學生除了專業技能培養，還應重視學生與教師的實務經驗，責任感、抗壓性、工作倫理態度等核心能力更不能忽略等多項共識。

這項分組討論由教育部政務次長呂木琳主持，會場擠滿來自台灣師大、中正大學、台灣科大、台中護專等各大學校院的校長、教授、輔導教師與企業界代表如104人力銀行、1111人力銀行等一百多人，且都爭相發言，提出意見。

呂木琳最後結論時指出，大家都同意要加強學生與教師的實務經驗，學生也都應該到企業界實習，強調建教合作與產業實習，並希望政府由教育部、經濟部與業界一起制定辦法，提供企業界誘因，使業者樂意提供學生實習的職場機會。

針對大專校院除了培養學生專業技能，大家也熱烈討論培養學生「核心能力」的重要性，包括通識能力、責任感、抗壓性、法律觀念與工作倫理、甚至範圍可擴大及於勞動市場趨勢、團隊合作、溝通能力，學校對這些有很大責任，應納入課程設計或課外活動設計。

會中也建議加強學校教師評鑑，呂木琳說，大學法已經硬性規定要求各大學要辦教師評鑑，學校可依學校特性設計可行的評鑑，做為教師升等考核的參考。

至於性向測驗工具，討論認為現行相關測驗工具的信度、效度不夠，可說沒有專門針對大學生、專科生的性向測驗工具，呂木琳表示，性向測驗的制定比較繁複且須很多經費，政府可盡力發展一套學生性向測驗工具，輔導學生做性向測驗的測定。

呂木琳表示，還有人反映政府對普通高中大學與高職技術學院科技大學的補助經費天差地別，據他瞭解，在美國加州地區，有研究型大學十校、教學型大學二十幾校、社區大學八、九十所，三類型學校政府補助經費各三分之一，教育部也認為台灣依照大學、專科、師範校院分類補助是不對的，因此，教育部對大學、技專校院的補助方式最近正在研議調整。

有人建議技專校院九十八學年招生要實施的國文、英文、數學列為門檻的新措施應重新考慮，以免升學機會被普通高中生搶去。

呂木琳做結論時表示，法國的大學培育的工程師有兩種，包括Conceptional Engineer抽象思考型工程師與Practical Engineer操作實作工程師，因此，科技大專校院招生也可考慮要培養研發人才或操作人才，從這個角度考慮招生是否把國、英、數列為門檻，就可以比較清楚獲得答案。 950817