林語堂是誰？

最近社會為了高中國文的文言文比例爭論不休，前天定案了，最終決議比例訂為45%至55%；說實在的，我高中畢業也很多年了，這個文白之爭好像跟我沒什麼關係，不過我媽是高中國文老師，我也熱愛文學，所以這個問題，我也思考了一番。

就我個人的想法和過去的經驗，我認為文言文比例調降是恰當的，畢竟現在的生活中，幾乎很少人在用文言文了，語言還是要生活化才能貼近人心，增強共鳴。但我媽有不同的看法，她覺得文言文有很多優美的文句，如果上課不教，學生可能就沒有機會接觸到，非常可惜；有些人覺得文言文不親切，或覺得太難，那是因為老師沒有好好的教，她舉自己以前的教學經驗，都把文言文的課文內容與現在的生活結合起來，所以學生反應很好。

想想也是有道理啦！不過學生也只能期望遇到好老師了...不禁想起大一時的微積分老師，上課的聲音像蚊子一樣，只有坐在第0.5排的同學才聽得到，學生我只好自立自強回去查字典看那本原文書，無師自通。

另一方面，看著文白之爭，我還想到一件事。

上個月坐公車去爬陽明山，途經林語堂故居，聽到車上一位乘客問她的同伴：「林語堂是誰？」結果同伴也不知道。當時我心裡有點驚訝，我以為林語堂應該是家喻戶曉的人物呀，沒看過他的書也知道他的小說《京華煙雲》曾改編成八點檔電視劇吧？

然而回到工作，隨口問了周遭的同事，大半的人都不知道林語堂是何許人也。更不用說張曉風、廖玉蕙、琦君、簡媜、余光中...等台灣知名的作家；感到寂寞之際，我也反省到：從小我就在書堆裡長大，雖然生活上父母是克勤克儉，但是買書卻從不手軟，走到那裡都看到書，因此書背上的作品名稱和作家名字也漸漸潛移默化到我腦中了，各大書版社也是耳熟能詳。但是，有多少人和我一樣這麼的幸運(或有人覺得不幸)，能生活在這樣的環境裡？若沒有自發性的對文學的熱愛，或是同伴、老師的介紹，誰會對這些作品感到興趣，更不用說到詩經、楚辭、漢賦、唐詩、宋詞、古文八大家...了。

現在還有一個因素也分散著人們對文學的注意力，就是網際網路，坐捷運六個人五個人在滑手機；出去吃飯，菜還沒上桌，大家也忙當低頭族；訊息瞬息萬變、有影有音；難怪大家都認識女神卡卡而不認識卡夫卡了。

國語文教育的基本，無非就是要教出一個學生，能看得懂別人寫的東西，別人也能看得懂他寫的東西嗎？進而再來增強他對文學的欣賞力、對文學知識的求知慾。

而這些年來，是否有那麼些經驗：讀著某些稱為文章的東西，常常每個字都會唸，卻不知它在說什麼(可能是寫的人有問題, 也可能是看的人有問題)。我覺得若是這樣的話，國語文教育就是失敗的。

因此，在整個國文教育裡，課本選文、老師教學、學生的學習環境對於教學成效都有很大的影響，那文白比似乎只是教學裡的一個環節，看看最後選了那些文章，老師怎麼教，才是重點吧！