07/01（週五）開球了，前五球的球號依序是：96、90、90、89、82（有一科差點可以拿到98，但因缺課被扣分了。後面恕刪），成績全出齊了，all pass，終於可以向學校申請辦理離校手續＆畢業證書，待所有流程都跑完了，拿到畢業證書，就再也不是興大人，而是要念研究所的北教大學生了。

原本預計07/04（週一）可以去學校辦理離校手續，無奈訓詁學老師的成績還一直停留在公告成績，未送出成為「學期成績」，因此雖是拿到學分，但還是得等老師將分數送出成為「學期成績」，才能正式地向學校申辦離校手續。

這學期開學時，期許自己務要拼到前三名，成績揭曉，還差訓詁學一科的學期成績，所以預計可能得到的名次是前4～6名。成績不差。但說真的，距我自己所預期的成績還有一小段距離。最難拼的三個科目是思想史、訓詁學，以及文學批評。很滿意自己思想史的成績，很難念也很難懂的一個科目，很感謝錦賢老師沒有為難同學們，所以也沒有什麼可以挑剔的了。至於訓詁學與文學批評的部分，成績揭曉以後自己則是不太滿意。

以前曾說過，我是個很不會「猜老師心思」的學生，很不會考試，因為不知道老師們所喜歡的答案究竟是些什麼。訓詁學用了非常多的時間與心思去做重點整理，也花了三週的時間去背那些重點，但這個科目普遍大夥兒都考得不怎麼好，因為老師改卷子的標準十分嚴格，個人認為小美老師幾乎是以更甚研究所程度的標準在閱所有同學們的卷子，是以要考及格很不容易，每次考試大半同學都是不及格的（我本人當然不可能不及格）。雖說拿到了學分，但這學期所得的分數與我所付出的心力時間，其實是很不對等的。

文學批評這一學科，我則是花了逾一個半月的時間，比之上學期更加用功地在理解它讀它。學期成績揭曉，89分，比上學期少了一分。雖說只少了一分，但以這學期所投入的時間與用功程度，加之期末考申論答題有條有理，答案也寫得不少來說，個人認為起碼該有93或94分。但我很清楚育信老師的評分幾乎不超過92，所以要拿超過92分是不太可能的一件事情。況且我清楚知道，育信老師對同學一視同仁，不可能對我特別好、給我特別高的成績（這學期老師改卷子算成績好像有點快，我幾乎要懷疑他是閉著眼睛改卷子的，哈哈）。就好比去年選修育信老師所開的史記課，口頭報告我一人花了好多時間將史記故事寫成劇本，尤其將三篇故事做了綜論總結，光這部分我蒐集且引用了好多資料，將自己所寫好的「綜論總結」讀了一百多遍才上臺講述，然而學期成績揭曉，也不過是88分而已。面對這些投入與成績的不成比例，我個人其實是有些難過的。成績這事兒就是如此，你自以為很認真努力，但你的表現不是老師十分喜歡欣賞，或戳不中老師的心坎兒，成績雖然算是不錯的，可也絕不可能極為亮眼（其實每位老師都有自己的主觀，不可能完全客觀）。

同學們聊天時，總勉勵地說道：「成績不重要，重要的是過程中你認真努力所學到的東西。」想想其實也沒錯，學習的過程我無愧於己，且學到了很多自己所該學習的課業，這才是比成績更為重要的事情。至於成績，其實也就一個數字罷了，它絕不能完全代表我的學習成果，更無法精準地說明我的投入程度。以中文系學生而言，我個人平時所閱讀、所看的戲劇與電影，比起其他同學而言要多出太多了。甚至，我曾寫過書；寫過論文的人都知道，寫書也與寫論文一樣，要讀很多其他的書或資料。總之說穿了，「考試」就是一個制度，只是一種評分「形式」而已，應該要學習放下對於數字的執著。我不是最優秀的，但也絕對不差。就好比上學期選修了宋天瀚老師的課，他就曾在課堂上說道：「我從不認為考100分的同學就比較聰明厲害，考50分的同學就比較笨。」念書這種事情除了勢在人為以外，還牽涉到老師們是否喜歡你的表現。記得我以前在為出版社撰寫社科書時，也曾查閱過一些資料：這世上不少有所成就的人，他們念書時期的成績往往都不是前三名。成績數字，當然有很大的參考用處，但並非絕對。

寫這一篇文字只是心情抒發，就算得不到老師的肯定，至少我對自己的努力是肯定的。現在只等著訓詁學成績從「公告」轉為「學期成績」，即可正式至學校辦理離校手續，同時追辦自己的畢業證書。新學校那邊，還等著研究生繳交畢業證書的影本呢。

之前曾與同學，還有幾位老師聊過天，大家似乎對於興大的一些制度感到不太認同。興大的制度，「好像」很難將好老師的心思給留在學校裡。印象中記得育信老師在外邊的XXX還有兼課，他其實是位好老師，但我幾乎有種錯覺，他的心思其實是比較放在另一邊的教學上。興大的制度，整個臺灣教育體系的制度，對於大學助理教授其實是很不公平的。

要去臺北教育大學念研究所了，對新學校我一無所知，不過仍是有所期望。對於師資，不論是專任兼任，不管是正教授還是助理教授，這些對我而言都是形式，不是那麼重要。最重要的是，將來我的學習與表現，期望能獲得老師們更為「客觀」的重視與肯定，甚至能夠得到師長們更為正確精準的指導；我的意思是，希望老師們可以更為客觀地以每位學生不同的「適性」與資質，去給予肯定與論文上的協助、指導。若能如此，即甚好，可謂學生之福。