良丞接觸智慧型手機是2010年秋季的事，我開始收發e-mail，盯著系學會、學生會的資料，在臉書即時發表廢文，建立一種「數位時代的社會參與」，每天每天都要連著手機，在研所換了蘋果手機，和電信業者的上網方案之後，只能說它已經變成身體的一部分，我採用的觀點比較像是末日敘述。

在書中提及：

「手機強化了參與者和社會連結的感受，因此反而降低了從其它管道尋求社會連結的需求。」

        而這種連結來自於一套演算法，是根據使用者與各個朋友的互動來排名，再決定動態消息的擺放優先順序，讓使用者看到更多排名頂端的朋友動態。也就是說你能看見的訊息其實不太是真的，而是被挑選過的訊息。

「Eli pariser 認為這些運算法的封閉效應，造成我們在網路上只看得到同類型的人跟想法，對不曾見過的事物和觀點難以同理。」

       
        我認為在這些程式作用之下，其實很像一部電影「發條橘子」所達到的大腦認知效果，你會慢慢上癮，認為某一種觀點及正確，深信不疑。

    在教育上是一種一體兩面的雙面刃
         
        不可諱言地說，現今的世代多屬於網路普及的世代，而學習的方式也更加多元多樣化，許多的課程可以透過網際網路傳播，例如在台灣很多大專院校所推行的磨課師計畫，讓學生甚至是成人都能夠透過上網學習。師生能夠交流並且即時的參與學術討論。

        在攝影上或是作曲、做影片上，智慧型手機透過不同軟體app，能夠將許多以往定位較為高級的藝術，或是創作，簡單化操作，形成專業與非專業之間的流動，這可以促使大眾創作，並且透過分享觸及更多人。

        這些內容，多半仰賴資訊載具以及網際網路，才能傳播，載具包括筆記型電腦、智慧型手機、平板電腦等。有了許多的資料，但是如果缺乏質和量的相互配合，學習將出現困難，形成空有資料，卻無法好好陳述，反倒會成為學習的一種障礙。

       更值得討論是這些內容的取得需要仰賴很多資源，例如載具和網路以及正確使用的觀念。相較於都市的資源，可能會造成城鄉之間的數位落差。而這些資源很有可能變成僅供菁英宰制的玩物。

       在這App世代，有許多學者提出「孤獨感上升、同理心下降」現象。
如果我們不置身於人際風險中，就無法與人建立真正的連結（孤獨）。
倘若我們沒有與人產生真正的連結，就無法設身處地為他人想（同理）。

        如果「巴別塔」的故事是真的，那麼人即將在數位時代裡，少了現實生活溝通的語言。突破的方法，應該就是出去走走，別帶3C和朋友們互相聊天吧。

博客來連結： 破解APP世代：哈佛創新教育團隊全面解讀數位青少年的挑戰與機會