華梵大學中文系  簡文志

壹、導言

「書評」寫作就是品鑑一本書，是對於一本書的評論，也是寫作與學術訓練、學術研究的基本能力之一。一般學生對於專題寫作與專業評論的能力較為虛弱，藉此書評寫作課程培養學生紮實的寫作能力與學術研究的基本觀念。

既然名為書評寫作，就是培養自己對書本的品味能力，而書本的品味關係到自我核心價值的朗現，也能看見個人在茫茫書海的選擇力與判斷力，並且學習如何將一本好書透過文字推薦給他人。

書評寫作的好處是，能夠集中精神與時間於單一的文本（text）對象，學習歸納、發掘該書的重點，藉由剖析論述該書，而成為一家之言，形成獨立的論述能力，發揚成自我價值的建立，並且構成知識系統，拓展書寫與學術視野。

貳、書評的應用

書評寫作是當代評論中相當重要的方式，在各大報紙、網站都有書評的影子，而書評其實就是介紹一本值得閱讀的書。書本畢竟透過文字為傳播媒介，其中所傳遞的經驗、思想、價值，都能夠透過書評寫作而深刻的被理解。因此，本課程著重學習「有效的閱讀」，閱讀之後重點的掌握，以及如何對一本書簡單的導讀，並且最後是有所評有所論，一針見血，透過自我視野的「深化、廣化、恆化」，建立思考的能力，而自我所寫成的書評，則有機會成為別人的參考文獻，也就是建立價值論述。

一般而論，書評寫作有幾個方法，例如：簡單報導、評論深入、專門論述、淺顯導讀、摘要敘述、比較辯證、賞析心得、源流考證等等。而比較容易上手的當是簡單報導、淺顯導讀、摘要敘述、賞析心得等等，而真正的書評則是評論深入、專門論述、比較辯證、源流考證等等。本課程將會從淺顯導讀開始練習，這雖然也是書評的方式，不過一般流於隨文本作者的角度思考，而鮮能跳出作者中心意識，也少有超越作者與文本的價值建立與體系衝突。淺顯導讀基本上著重於感受層次，能夠明確表達出感受，即是淺顯導讀的要求，作為經驗的分享與介紹。而書評則要在前人研究基礎上加工、攀升，是真正的評論，而不是僅有簡單的介紹。

因此，本書評寫作課程的教學目標，著重於閱讀與思考、歸納與分析、整理與發明三種學習層次的合一；以此進入書評寫作，提高書評寫作的論述高度，認識書評寫作於當代的運用，以及書評寫作在當代風氣的形成，也是論文寫作與論述能力養成的方法之一。繼而，帶領學生閱讀重要前人書評文獻，分析前人書評文獻視野的構成，論述書評寫作的幾個方式，最後目標是開創自我獨到的論述視野。

參、完成學術性書評

而本課程當是著重於如何寫就具有學術性價值的書評。對已經問世的圖書、文獻、論著提出見解，分析、評介圖書價值，而構成具有參考價值的學術性文章，則可稱為有學術性的書評。學術性書評可以有助於學術的發展，開展自我的學術潛能，開創學術議題，提升當代的研究水準，以論述批評來回應作者與文本、文獻，建立多元交響的論述與思考空間。

肆、論述觀點

一、文本（text）閱讀法：全面性細讀（close reading）。

二、脈絡（context）閱讀法：單一的直向與縱向閱讀，形成專題式討論。

三、延展論述法：與個人研究結合。

伍、擇選文本對象

一、本科熟識的領域。

二、最近出版的圖書。

三、趨勢圖書的類型。

四、能夠對於該圖書有所補充與建議。

五、對於前人書評有所疑義，而有意提出不同的見解。

陸、書評架構

一、評介圖書的基本資訊，圖書名稱、作者、出版地點與時間。

二、評論的角度與緣起。

三、簡介該圖書的內容。

四、論述該圖書的價值。

五、不同於該圖書的觀點。

柒、評論方式

一、歸納法：將圖書重點式歸納。

二、比較法：與同類型圖書比較論述而區別之。

三、脈絡法：順著圖書脈絡而論述。

四、作者與圖書結合法：知人論世與文本內容結合。

五、夾敘夾議法：有所說明，有所論議。

六、引而後評法：引用圖書文句，再行評論。

七、考證源流法：辯證求真以解圖書。

捌、書評的要點

一、主題明確，契合該書。

二、主旨深切得當，論述動機明確。

三、論述視野與研究方法清晰。

四、資料旁徵適宜。

五、立論言之成理，不流於說教、諂媚、攻擊。

六、對於圖書章節架構與脈絡考索，皆能自成定見。

七、定位該圖書的價值。

八、未來研究與評論該書的其他視野。