非常感謝胖胖在"輔導老師提問區"及留言版的提問.我們將您的疑義分成四篇文章張貼,希望可以為您解答疑惑,也可以讓有類似疑惑的老師得到幫助.

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老師您好：
       拜讀你的新書之後，我馬上付諸行動，在資源班的兩堂課中試行。一個個案是ADHD，另外一個是ADD！遇到不同的問題！想說請教老師。

●個案一：ADHD
這個個案很活潑，有暴力及愛說謊的傾向，我的介入邏輯是第一段先讓發表教室那裡不一樣了，他說多了很多玩具，我要他從玩具中選擇他所愛的，因為第一堂的玩具還不多，所以他選了塑膠槌子，之後，我借這個客體來講述今天這台課的開始及結束時間，還有要進行的活動，當然也包含跟他哈啦建立關係。之後他一直講有的沒的，我就拉回主題說：記不記得上星期你說要跟我玩象棋，要玩嗎？他說：好！就去拿了！於是我們就開始玩，他是好勝心很強的，所以我故意輸他，過程也出現他想變更遊戲規則。第三段，我有提醒他再2分鐘就要結束了，到了之後就用槌子跟他描述我所看到的他，即給予回饋。後來，他要走的時候就想把槌子帶走，我說不行！他是住在這邊的，等你以後表現好他就會跟你走。

老師我的問題是：
一、老師書中是到客體最好是布偶、玩偶及模型…那槌子ok嗎？
二、我第二段是想說用所謂的策略遊戲，即棋奕，有一直描述及稱讚他好的行為。其中因書中老師建議對於好勝心強的可以有時候讓他贏，有時候讓他輸，觀察其表現。請問的是…這樣子的過程他學到的是什麼呢？應該說…經由自由遊戲或策略遊戲，小朋友會不會只是學到怎樣玩遊戲，而夾帶成功或別人尊重的經驗？他改變的力量來自於？


●個案二：ADD注意力缺陷
個性很冷，不喜歡跟人互動。第一段，我因為經上堂課玩具少的啟示，趕快去借了一些玩具過來，但是…個案都說不喜歡。後來，我不勉強，事實上我對個案瞭解，他就是那麼冷。所以我就說明開始、結束時間，及進入第二段。第二段，是讓他自己選要玩的玩具，他選了積木。在位置上，他開始排起來，但是我問說你在排什麼？他都回答不知道，就是很冷，我後來發現…我也只能做表面的說明，例如，XX排了一個很高很高的積木，孩子對我的語言也不多。後來，忽然想到最好是要照片以利將來的遊戲小書製作及回顧，所以我拿手機並跟他說我要拍照，他同意後，又開始排，期間排了很多東西，問是什麼，還是說：不知道，那時候一個感覺…好冷的小朋友。最後，快下課，我提醒他要結束囉，後來，就進入第三段，我把拍的照片跟他分享，但是…感覺不知怎樣分享哩，因為我只能說你做了什麼！很高！你看起來很開心之類的話！

老師我的問題就是：
一、第一段一定要準備讓個案喜歡的東西嗎？類似這個個案沒有特別喜歡的！那是可以先暫緩，然後下次準備依本次治療過程的感覺，他可能喜歡的東西嗎？像我直接進入第二段ok？