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| 2009/03/05 21:59:26瀏覽581｜回應1｜推薦1 | |
| 如安老師： 今天在台中忠孝國小研習，我請教了您有關不指導原則的問題。 我的學生都是身心障礙學生，前年在遊戲室輔導一位孩子，他一直持續的把整箱餐具倒出，裝回，倒出，裝回......，另外，也把整袋的小動物倒出，裝回......當時我經驗較不夠,一直沒有抓到他的中心議題,頂多停留在回應情緒的階段。 我雖然經驗不足，但仍想用”純”兒童中心做做看，做到後來，實在不知怎麼做下去，督導提供她自己的經驗，她會給這類孩子一些功能性的引導，為他們建構一些能力後,也許會為他們帶來正面的影響。後來我這麼做了，也的確有比較明確的進度，感覺不錯。 雖然如此，我仍在思考”純”兒童中心的遊療對中重度智障兒的可行性。因為這個個案最後給我的感覺是：他其實很聰明！那麼其他重度極重度孩子，是不是也一樣，其實都可能很有靈性，很有sense呢？ 想請教您幾個問題： 1.如果我對這類孩子要確實使用不指導原則,是否可在回應技巧上下工夫？（我發現用”特殊音效”回應好像不錯！） 2.除了兒童中心以外，還有哪些學派的理論也許可以用在特殊兒童身上呢？像您用布偶當第三人,是否是來自某學派理論呢？類似這樣的方式，也許可以在我用”兒童中心”遇到瓶頸時，可以轉換一下，這樣會進展的更順利哦！ 3.您是否認識南部有特教老師也投入遊戲治療呢?我希望有機會能互相討論,謝謝! (原發問張貼於留言版) |
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