◎引言

天下負責人以及臺南大學黃秀霜校長：推廣閱讀三大要素：家庭(家長)、學校(教師)、圖書館，其中又以學校(教師)最為重要，因為學校是所有孩子都會接觸到的環境，不分經濟背景，「閱讀」是未來決戰未來最為重要的競爭力。2010年12月7號，公佈了PISA(Program for International Student Assessment )測驗的結果，臺灣的閱讀教育究竟是出了什麼樣問題？如何提升國人的閱讀素養，這才是PISA所要表示的重點，而不是迷失在名次下滑的部份。

 ◎正題         

John H.A.L. de jong教授(PISA閱讀專家團隊負責人)：PISA可了解全球閱讀素養的表現，但今天我們重點放在臺灣。所謂「閱讀素養」是為了達到人生的目標、發展知識、潛力以及社會實踐的養成過程，並且能夠打開人生的另一扇窗。其中雖然文本很重要，但我們更要重視的應為文本之中各部份的閱讀、上下文或某一片段的關係。

         PISA提供的有：資訊、層級建構、認知，透過這三方面去建立結構，並且達到評量評價形成的意見，才能使個體明白是否有用，可信度是否夠高。現在每個人都可以在網路上尋找資料進行閱讀，資料過多須要篩檢，這便需要足夠的判斷力，而也是我們應該給予孩子培養的重要能力。

閱讀的幾個要素：讀者以及文本是可看到的，這部份作者的重要性較低，在實行的過程，必定會有結果以及目標，而結果以及目標是看不到的，只是我們仍希望可以透過評量，了解閱讀素養。

評分成果與目標息息相關，由評量者控管整個過程，最後的成績表現結果出爐後，便可知道相關兩者相關的程度有多高。其實，我們平常所要求的考試多為要求得到正確答案，這能發展文法的現象，但是PISA所要求的是閱讀。PISA2000與2009對比下，會發現經濟狀態有很大的反省，但2000年動機比社會經濟狀態更重要。而由圖也顯示，動機愈高，投入的程度也就愈高。2009年僅管臺灣不如其他國家，但總值是高於平均值，這是個好現象，但部份有錢的國家，其成效卻不如臺灣。這也就是說，臺灣的表現比預期得更好。另外就是，經過2009年的調查，愈來愈多人透過網路搜尋資料進行閱讀，不再僅是依賴教師的教學，這也警惕了學校教師，應當更家發揮教育的功能，以增加學生學習成效的深度與廣度，而從統計結果顯示，教師以及學生的自主性學習偏向正比狀態，也顯現了臺灣的教育環境仍算開放，沒有明顯的專制獨裁。

PISA的效用之一是，可連接最差與最好之間的差異性，藉由PISA的測驗，來不斷修正、改善自身的盲點。臺灣的教育比較可惜的是表現比較不好的學生，會被迫調到其他學校或是轉班，對於閱讀素養的提升不好，就連留級制度也是如此，因為這會使學生少了一年的學習機會，而從統計上得到的結果，PISA表現也較差。

PISA的成績不是用來與其他國家比較，最主要的目的是用了反省自己的，它就像體溫計，只有自己才能知知道自己的問題在哪裡。

(提問：大人都只讀自己的東西，少了去尊重他人，尤其當面對小孩的時候。我們該如何真正形成共讀，而不是造成更多的混亂？

回答：這其實可以透過訓練而達成互動。我小時候其實老師是高高在上的，因此不像大家所想的開明，以前的西方世界也是很傳統，但到了現在卻不同。因此，我想這是可以透過訓練，也許藉由各種學生互動，以及師生之間的互動，傳達所謂的尊重以及各種重要的內涵。)   

劉潔玲教授(香港中文大學)：PISA可以同時強調不同發展的閱讀能力，了解學習者的發展過程。以香港而言，此次的表現排在全球第四名，在新課程同時推動的結果下，香港學生所表現的成績以及閱讀，有了很大的進步，主要也是以訓練能力為要，提供學生所需要的部份，從這次的表現來看，香港是與國際趨勢同步進行的。

至於香港課程的改變，前一兩年教師是很抗拒的，因此香港做了一些努力：1.進行各種培訓，劃分年級進行，完成一級後才進行下一級，並讓學校教師與教授進行交流。2.新課程不考上過的課文，考學生生活的內容，對學生有用的東西才出，這樣的方式有助於訓練學生的能力培養。主要強化實用性以及範圍較廣闊。

不過，香港，或者該說是亞洲地區，對於策略運用以及知識方面表現不太理想，也就是說，專注於背誦、記憶是強項，對於真正要能運用、反省的機會並不高，要能真正使用後設認知的能力，也不是那麼強烈。

洪碧霞教授(臺南大學測驗統計研究所教授兼任科技化評量中心主任)：PISA結果出爐後，成效不好，但我們總是在進行閱讀，這究竟是什麼原因？孩子怎麼讀？讀什麼？這或許是我們應該要好好思索的地方。如果可以為了「快樂」而讀，讓閱讀真正「到位」，這樣或許會更有成效。臺灣的PISA模擬試題已放在網路上，可下載練習使用，透過試題可以知道什麼樣的思考模式適合孩子，以讓孩子靈活應用能力。這些都可以透過訓練來提升孩子的專業能力，也能結合生活的體驗。

李淑鉉(韓國國立兒童書館館長)：韓國的家長，即便自己沒錢，也會賣房子賣地，讓孩子就讀一流學府，讓孩子有機會透過閱讀來強化自己的競爭力。國立兒童圖書館的成立，是希望能藉由訓練以及在職進修，使圖書館有更多的資源，發展更多的活動，培養孩子對閱讀的興趣以及閱讀的動機。我們製作了了各種的DVD以及手冊，以方便不克前來圖書館的人也能在網路上找到我們的資源，這也是我們所希望能推動給各學校以及圖書館的訓練。

有個媽媽，看到自己的孩子要她一早就帶他去圖書館，就因為下午要演戲、排戲以及討論內容，否則就無法參與討論會了，因此希望能早點讀到書，讓媽媽欣慰不已，可你知道嗎？這孩子從前是非常不喜歡接近圖書的。

弱勢的孩子是缺乏資源的，因此我們希望能將圖書館的資源推動到各級學校，使這些孩子即使無法在家裡得到閱讀的樂趣，但能隨時到學校來讀書，而且不需要花費任何的金錢，想看多久便看多久。閱讀可以擴大孩子的視野，讓孩子了解生活中各種樂趣以及享受閱讀的喜悅，而好的圖書館人員可提供各種協助，對這樣的發展有極大的助力，因此，對我們來說，圖書館員是非常重要的。

    只要家庭(家長)、學校(教師)設有圖書館的連結性，相信孩子們一定會有所改變，這也是我們國立圖書館所希望能達成的願景。

我的想法：「推動閱讀」在臺灣已經實行了一段時間，而天下雜誌基金會更是不遺餘力下鄉推展，這讓人非常的感動。各式各樣的閱讀教學，最主要的還是必須透過家長以及教師的努力，無論再忙、再累，若能陪伴孩子讀書、寫功課，哪怕是一小時，當時間一久，成效也會慢慢地呈現出來。然而，可惜的是並不多，這並不是說臺灣家長以及老師不重視閱讀，或許是因為過於忙碌，以致心有餘而力不足，只不過若長遠地想，未來孩子仍會長大，在其成長過程中，少了那樣的陪伴，是否會感到有些遺憾？

我自身完全沒有這樣的經歷，現在想起來是有那麼遺憾，這也使我明白原來跟父母的親子交流是非常少的。或許這也是因為上一代的生活困苦、忙碌，為了生活而不得不放棄親子交流、互動的關係，然而當今社會已然變換，若少了這樣的關心與關懷，少了與孩子共同閱讀或是寫作功課與討論，那是多麼可惜的一件事情。

在這次的閱讀論壇裡，PISA所帶來的的確不是要與他國進行比較，而是要能反省自己的作為，其實以一般小老百姓而言，也許連PISA是什麼也不清楚，說不定還以為PISA是「比薩」，還以為是道食物！但不論是否知道PISA為何物，重要的是要回到小孩子身上，既然要培養其基本能力，那就不得不讓孩子體驗大自然以及生活周遭與自己相關的一切，這也是九年一貫課程所強調的人與自然的關係，雖然我們的課程有點那麼四不像，也不如香港教改「由年級漸次進修」的循序漸進，但揭櫫的要項仍值得考量，儘管像一塊大餅，何時才能吃完不知道，加上十二年一貫即將真正實行，餅只會愈來愈大，那我們豈能不注意？

        此次論壇也來了許多現場教師，相信也給了教師有些啟示，能不能實用於臺灣的教育環境仍有待商榷，但借鏡國外的歷程，以及臺南大學PISA的研究團隊結果，相信至少有那麼一些幫助。