「甚麼?用英文教!!」五、六年前第一次聽到要用這樣的方式來上課，我只能用「驚嚇」、「詫異」來形容。教了許多年的專業課程，現在因為要吸引海外國際學生到學校來，必須要用英語上課。那時在系上系務會議第一次提出來時，說要開一班英文的普通化學課，來讓全校化學相關的國際及本地學生來修。一時，所有的老師都沉默了。因為，用中文教已經是「言者諄諄，聽者藐藐」了。用英文教，恐怕還沒講到重點，就先卡死在英文了。會議上沉默的場面很是尷尬，我不知哪來的勇氣，竟然舉手跟大家宣布，我接了。當時是這樣想的，因為回國已經十幾年，英文已經快不會講了，希望能講講英文。這下子，我真的就和國際學程就結下不解之緣了。

    約在93、94學年度，第一次用英文教大一普通化學，學生只有七個，都是本地生。我蠻緊張，雖然用中文教過三、四年了，但沒用英文教過。為了不讓第一批的「白老鼠」兼「敢死隊」們失望，我事先在家裡、辦公室，一直練講，連走路都唸唸有詞，搞得自己緊張兮兮。上了課，就一切還好，因為學生比自己還緊張。每次，我只要看到學生皺眉頭，我就很雞婆地重複兩、三次。一直到大家聽懂了，我才繼續。用英文教，同樣時間裡，進度大概只有用中文教的一半到三分之二。後來，改進英文講義，增加圖表動畫，英文越說越習慣，慢慢地就和教中文的專業課差不多了。只是本地學生還是會覺得，用英文不如中文易理解。

後來上學期981，因為收了一個印度人當博士生。必須教深入一點的研究所課程。所以開了一門「奈米材料的製備與應用」。使用的教科書是 “Nanostructures and Nanomaterials, synthesis, properties, and applications” imperial college press, by Guozhong Cao (2004)。自己寫英文講義，作了充分的準備，上課百分九十用英文講。因為英文講太深入，本地學生是霧煞煞，聽不懂，老印卻是微笑點頭稱是。所以為了顧及本地學生的權益，講完一整段後，我會用一句中文解釋整個英文的意思。這時特別會覺得中文有畫龍點睛之妙，大家會覺得，喔!原來如此。這門課共有八名學生，其中有一位已經拿到國外博士的老師來旁聽，他的英文也很溜。旗鼓相當地以英文問答，也迫使我的能力更加進化。這門課教下來，因為盡了力，我自己也收穫良多。

國際學程是教育部既定的政策，也是增加學生來源，發展國際化所必須走的道路。會不會將來有一天，把英文授課當作大學教師必須具備的能力之一呢?未雨綢繆，還是多一項能力好。今天四月下旬有機會到印尼參觀他們的高中及大學，了解印尼華僑創辦的高中，是中英文並重教學。全班有一半以上的人是到新加坡、歐美讀大學。大學裡職員、老師，除了印尼話，英文就是第二語言。國際知名趨勢大師大前研一一直稱許台灣的競爭力，也相當看好台灣的未來。因為，台灣有一點是周邊國家難以企及的，那就是我們通中文、英文和日語。由於台灣曾被日本統治五十年，日語的學習在台灣很普遍。中國、韓國、日本、香港、印度甚至美國人要做中、日、美三國間的生意，在語言溝通的競爭力上，其實是不如台灣的。我們應該善用我們的能力，努力強化我們在地理及語言上的優勢，在國際的競爭舞台上，為自己及子孫留下立足及揮灑的空間。