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| 2011/11/28 01:23:32瀏覽114｜回應0｜推薦0 | |
| 國立台北教育大學、中華民國中小學校長協會與國立中正大學教育學研究所合辦「2011兩岸三地校長學學術研討會」，26日在國立台北教育大學登場，主題為「教師評鑑」。
研討會邀請北京師範大學等兩岸三地學者進行演講和論文發表，會中針對教師分級制度、教師專業化發展及校長在學校的領導角色進行探討。 北京師範大學教育管理學院人力資源研究中心主任蔡永紅指出，「教師分級制度」不依年資和學歷，而依評鑑等級給予薪資，在歐美已實施多年，大陸也自1986年開始實施。 蔡永紅指出，大陸教師評鑑除了上課時數「量的評鑑」外，將研議進入「質的評鑑」，包括協助學校發展的「職務奉獻」、教學經驗分享的「助人合作」、學生學習成效的「教學效能」等項目。 他認為，中小學教師分級制度可開展教師的生涯潛能，帶動進修風潮，更可提供合理晉升管道，確保優良教師的工作權益。 蔡永紅也提到，大陸依所在地以及依照分級的等級給予教師薪資，月薪人民幣2千到1萬元不等，（新台幣約8千多到4萬元之間）。 而台灣教師待遇福利普遍較大陸高出很多，初任教師第一年就可領到接近大陸中小學教師的最高薪資。 香港中文大學教育行政與政策學系助理教授黎萬紅認為，更重要的是，尊重教師的內在動力，平衡內在與外在誘因。 他以香港為例，香港沒有很有制度化的教師評鑑，但老師的內在動力得到充分尊重。 雖然工作壓力很大，授課時數平均28到30節，仍願意自費利用自己的假期進修碩士學位，儘管得到碩士學位並不會加薪。 全國校長協會理事長張榮輝指出，教育部今年公布黃金十年教育政策，首度宣示將落實中小學教師評鑑與專業發展制度，讓中小學教師定期接受評鑑，淘汰不適任教師，確保教師教學品質。 但教育部並未針對各界最關心的教師評鑑訂出時間表，加上教師法未修法，只能停留在試辦的教師專業發展評鑑，無法與分級、考績連結。 國立台北教育大學校長林新發則表示，經驗交流不僅提升校長專業，更從討論中發現教育制度的差異。本次研討會有6百多人出席，28日更將於中正大學舉辦南台灣場研討會。 台灣立報2011.11.27 |
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| ( 時事評論｜教育文化 ) |
