在一般的國小班級裡，每班都會安插個2~3名學習或身心障礙的學生。記得有一年，我的班級裡有3個學習障礙的學生，他們平時都很乖巧聽話，只是學習上需要我和班上其他同學的協助，才能順利完成各式學習。有時，對於我敎的數學和國語課程，他們仍有學習上的困難，需要到資源班去再學習，但我從不氣餒，只知道對於他們最好的學習方式，就是憑著耐心，將課程以更簡單的方式，不斷呈現出課程的精髓，相信有一天當他們的內心成長得更成熟時，他們就能理解和接受了。

有學者曾主張，任何知識只要在教材組織結構上能配合兒童學習心理，六歲小孩亦能學習愛因斯坦的相對論。因此同理可證，把他們敎懂，是我必須一直嘗試的教育職責。

那一年裡，我在平時的教學上反覆引導解說，考試時，怕他們看不懂考卷的文字內容，影響他們作答的意願，所以我必須逐題唸給他們聽，確定聽懂我陳述的題意，再請其於考卷上作答。他們就這樣跟著我和班上的同學互動學習了一年，完成屬於他們的課程進度，離開我的班級，升至高年級。日後的某一天，我代資源班的課程，再度與他們及其他班級的學障生接觸，才發現對於以前我所敎的課程，他們的表現都比在場其他學生更好，其行為舉止也比較穩定，讓我深感安慰，原來他們在生活行事及學習課程上也會有成長的。真是凡走過必留下痕跡；凡用心教過必會有成長，只是成效何時開花結果罷了。

所以，老師和家長們，不要太心急要看到孩子的成長，他們其實都在默默地學習，多付出關愛，多些包容，等到其羽翼漸豐，他們會選在適當的時機，好好展現自己，就如同我那些可愛的學生，沒有讓我失望，鼓舞了我的教學，提振了我的信心! 總之，有愛就能克服一切難題。