來聽我的故事

一年級的小H終於把英文故事書製作完成了，有封面 (front cover)，有封底 (back cover)，書名頁 (title page)，還有精采的故事內容。小H花了將近兩個月時間，一邊學習基本閱讀技，一邊將所學技巧及英文單字應用到自己的故事書裡，小H還幫自己的故事書想了個名字”Cat Around”。”大哥哥”小H很滿意自己的英文故事書，完成後他先唸給我聽與我一起分享。

小H自從去年五月之後離開幼兒班小團體後便與我開始一對一的學習。他曾說只有他自己一個跟我上課有些無聊，但是又喜歡這樣子的上課方式，因為他多了很多練習的機會，而且他可以大方地問問題並且和我玩一些相關的遊戲，學習英文不就是要聽說讀寫交叉應用學習嗎？每次來上課的小H先與我以簡單的英文打招呼，不是 ”So so” 就是 ”I’m fine.  Thank you.” 最近他增加了 ”I am tired” 及”I am happy.” 接下來也是很簡單的會話，有英文有中文，中文部分當然包括他的學校生活，心裡想著 “不知道小H回家會不會也跟爸爸媽媽分享一些學校生活？” 因為現在孩子與父母分享學校事情的次數越來越少了，所以很多父母都不太知道自己的孩子在學校過得如何。聽完小H的分享後，他當然比較有精神學習接下來的課程，而且在活動中小H更願意練習聽與說的部分。

這一天小H完成了故事書製作，下課後我陪著他回到他家裡，一起與媽媽及哥哥分享他的故事。小H說他好緊張，其實這也不是第一次唸故事書給家人聽，也不是第一次分享他的自製故事書內容，小小年紀的小H很認真地看待每次的學習與分享。小H深呼吸一口氣坐在單人沙發上，手中拿著故事書告訴媽媽及哥哥他要唸故事給大家聽，我只是坐在一旁安靜聽不介入，這有點類似以前在教室裡寫作時間(Writing Workshop)常做的活動 – 學生完成作品後，拿著自己的故事或文章作品坐在全班面前，這時自己成了作者在發表作品 (author’s chair)，作品發表後台下的其他學生可以針對其作品做實際性的讚美，並可以對作者發問相關問題。所以當小H分享完故事後，媽媽、哥哥和我先讚美其作品，媽媽說 “我喜歡你的封面設計，尤其是貓的背景有不同顏色。” 哥哥說他喜歡小H所畫的甲蟲，我說我喜歡書裡每一頁的設計，可以讓讀者猜測背遮住的圖案是什麼。小H聽到不同的讚美聲，他更喜歡這一次所製作的故事書，當然我也看到媽媽對小H感到驕傲的眼神，她很開心聽到及看到小H不一樣的學習分享。我當然又給自己證明了孩子在沒有壓力下的學習，再搭配有趣有變化的學習內容，孩子可以有超超乎想像的表現，這何嘗不是件好事。

by MM