本學期配合學校資源班的個輔教學，一週安排一個中午或是一節輔導課進行個別化教學。原以為資源班學生與其他班同學一樣的隨班上課，但依據「特殊教育課程教材教法實施辦法」的第九條規定：「學校實施特殊教育，為達成個別化教學目標，得以下列方式實施之：一、以分組方式區分：（一）個別指導，（二）班級內小組教學，（三）跨班級、年級或學校之分組教學，（四）其他適合之分組方式。二、以人力與資源應用方式區分：（一）師徒制，（二）協同教學，（三）同儕教學，（四）電腦或多媒體輔助教學，（五）遠距教學，（六）社區資源運用，（七）其他適合之人力與資源運用方式。三、其他適合特殊教育學生之教學方式。」

　　就在要開始上課的前一週，正煩惱該如何準備教材的我，請教了特教組長與資源班的導師，特教組長建議是：「可以在第一節課時，給予小小的測驗，可以了解學生的程度與教學方向。」這番話使我想到Gagne提出為達有效教學，他強調教師應在教學前，對學生進行前測(Pretest)，以了解學生的起點行為，即學習前的基本能力與學習階層。Gagne也主張教師應配合學生個別差異，實施個別化教學(Individualized Instruction)。Gagne的教育理念就這樣不知不覺運用在教學現場。其實我腦中一直對於教育理念與數學教育有著天馬行空的想像，模擬著未來要成為教師的我，該怎樣培養學生邏輯思考的能力？我很開心有這機會讓我去實驗我的幻想，現在正落實我的教學藍圖：在課程準備上要仔細流暢；在講解過程中要簡單生活；在作業評量上要生活應用，但對於資源班的學生，我要付出更多的關心與耐心去貼近他們的生活！期許我能給學生的，是輕鬆簡單的數學；是培養學生表達能力的數學；是培養學生有想法的數學；是生活運用的數學；更是一雙隨時能夠幫助他們的手。