蔣部長一上任就展開一系列的偏鄉關懷之旅，所到之處都會呼籲「閱讀」的重要，不只一次提到閱讀與競爭力的關係。

國際教育學習成就調查委員（IEA）所主導的「促進國際閱讀素養研究（PIRLS）」，在2011年時，臺灣排名第9名，較上一屆進步13名，但仍存有動機及正向態度偏低，自信心不足等問題。另一個非常嚴重的警訊是，評比成績與城鄉落差有正相關，愈是偏鄉的孩子成績愈低落。

去年，碧涵與馬總統、部長及政務委員一道前往中壢市中平國小進行「明日學校」計畫的成果驗收－「明日學校」分為「明日數學」以及「明日國語」兩大課程，其中國語課程，核心關鍵要素為「閱讀」，透過平板電腦，大量的閱讀，提升學童的知能與表達能力，解決了偏鄉教學硬體、軟體不足的困境。碧涵對於「明日學校」可縮短城鄉數位學習落差，以及改善偏鄉教育資源不足問題表示肯定。

然而所謂的偏鄉，不單只是花東、離島等地區，有很多距離台北市不遠的鄉鎮市，亦有許多教育資源相對缺乏的城鄉。例如碧涵出身的苗栗地區，就有許多客家村落教育資源不足、人口老化相當嚴重，不僅數位教育資源貧乏，連可以學習、對話、請益的家庭成員都空乏或老化，因此，碧涵於去年9月即希望蔣部長能積極擴大辦理。蔣部長今天回應已經遞送計畫至經建會審核了。未來將有更多學校可望推行「明日學校」計畫。

另外，碧涵亦提出美國OLPC計畫，對於伊索比亞偏鄉學子學習程度提升之經驗，證明偏鄉學子透過平板電腦進行「一人一機」的數位學習方式，將可能扭轉偏鄉學子的未來人生。但數位平台教學計劃的建置，勢必要花許多的經費，硬體方面就需要為數不小的資金，碧涵建議可與企業合作，一方面建立企業社會責任平台，一方面提升企業內銷產值，間接亦有助於台灣經濟發展。

如果有好的電腦硬體與軟體建制，有理想成熟的學習內容與教材設計，加上教師的有效教學引導，碧涵相信偏鄉的學子也可以擁有一樣的成長機會，真正達到教育平權的理念。教育平權是不分族群、不分你我，需要政府與社會、企業一同努力實踐的。聖賢之學，貴在持久，好的政策也要能好好的持續實施。碧涵期待教育部能在偏鄉教育上多盡一份心力，成就我們的下一代，強化臺灣的競爭力。