一個不公平的考試制度

　　新任教育部長蔣偉寧已於日前就任，並立即主持全國局處長會議，不知道會中是否有縣市局處長跟部長反映，今年大學甄選入學中個人申請部分，有些公立明星大學竟然要採計英聽和全民英檢的成績，實在是一個不公平的考試制度，再度突顯出台灣教育制度所製造出教育貧富差距的現象。

　　在高中教育過程中就有英文的基本課程，在大學學測中也有英文的科目，不知為何，這些大學偏偏要採計另一種非普遍性的英文測驗英聽和英檢。基本上，以往就有些學校把英檢當做備審資料，使得一些學生在高中就半強迫的要另外付費去參加英檢，也要花額外的時間去準備英檢的考試內容。

　　如果，說英檢可以做為高中生英文能力的檢測並做為大學入學的審查資料，那是否代表高中的英文教育是無用的，而且大學學測的英文更是不具參考價值，要不然就直接採計學測的英文成績不是最簡單也最公平之事嗎？

　　另外，就採計英聽成績而言，更是一個荒謬的做法，而教育部竟然可以同意這樣的招生簡章實令人難以理解，表示教育部根本沒有考慮到公平性的問題，或是教育部根本就沒有注意在看其簡章的內容。英聽是去年大考中心首度舉辦，只有一萬多個高三生有參加英聽測驗，只有台北、台中及高雄三個考區的學生居多，一些偏遠地區的學生根本就沒有人參加，因為當初的考場設計就只有三個，其它縣市根本就無考場，考生想考還沒有地方可考，一個完全還在推廣試辦的英聽測驗，怎能夠當做是一個大學入學的審查資料及加分條件呢？而且只採計一個只佔十分之一考生才有的成績，如此考試公平性怎能不讓人質疑呢？

　　這樣的大學入學制度完全沒有從立足點的平等來考量，只會再次的因城鄉教育的資源差距讓擁有更多教育資源的都會學生取得優勢。同時，這也顯示台灣在英文教育的嚴重盲點，對正規的英文教育沒有信心，一昧盲目相信英檢。如果真的認為英檢是判斷國人英文程度的最佳辦法，為何不在整個英文教學設計上就以英檢及英聽為主呢？並且進一步在國中及高中的英文畢業測驗中就以英檢和英聽為考試項目，這樣不是就達到公平性及普遍性的目的嗎？更也可以達到台灣習慣以考試領導教學的升學模式嗎？

　　新的教育部長已經上任，當您說您也有一個孩子在念高中生，希望您能夠從其它沒有參加英聽測驗的九萬多個高中生家長來思考這件事。雖然說大學甄選入學簡章已經公布，但教育部還是可以用行政命令要求原本要採計英聽成績做為備審資料或加分條件的能夠在真正審查資料及口試時能夠放棄此一條件，讓考試回歸到其立足點的公平性，不要認為這只是學校甄選學生的自主權，任何的考試制度不可以在基本條件上有利於少數人的設計在其中，當一萬個人可以加分，另外九萬多人毫無機會就喪失加分的機會，這實在是不公平的考試辦法。

　　同時，個人也呼籲教育部長上任後，好好的思考台灣的英文教育，應該把英檢或英聽測驗融入到正常教學中，一個長達六年的國高中英文教育，竟然還需要一個民間的英檢機構做為最後的能力判斷標準，那何不乾脆就以把此一英檢機構納入到國家教育育體制中呢？至於大考中心所舉辦的英聽，何不回歸到高中的正常教學機制就好，不必要節外生枝，增加考生不必要的負擔!

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