能對生命之愛方能愛人

    高醫大情殺事件，因一人情關難過造成兩位前程看好的醫學系學生就此離世。如何解讀此事，單單以情殺事件來說明似乎也過於簡化。

    念醫學系學生本是對生命的熱愛者，救人醫人是基本專業倫理的涵養，然何以在那當下卻一念之間忍心對一位摯友輕取其生命。為情殺人，想要擁有一人之愛，卻以最極端方式來保有愛情，只要能稍為冷靜思考，也會自知絕不可行，可是還是做了!為什麼?

    這絕非是單獨的特殊個案，現今社會中的情殺事件屢見不鮮，其情殺的對象，不外乎是殺情敵、殺情人、殺自己或殺阻礙其愛情的相關人。情殺的理由最簡單的就是想愛愛不到，對一個無法獲得的愛情心有不甘想採取玉石俱焚的方式，去做完全的情緒反應。怨、恨、失落、無助集其一身，心念難轉，無人可傾訴，就以最原始終結生命的暴力手段做為唯一的舒解模式。有些人還會以此來解讀自己對浪漫愛情的最佳詮釋，可以用生命來成全愛情。

    愛情原本是讓自己的生命邁向更完整，以愛來成就自己生命，愛的愈用心，生命更圓滿。愛是對生命之愛，愛自己的生命、愛對方的生命、愛他人的生命，這樣的愛才能夠讓生命與愛共融。

    往往，戀人會誤解生命興愛情的關係，視愛情和生命同一，有愛才有生命，有生命就一定要愛，同時也會把愛情之愛視為唯一的生命泉源，當沒有愛之時，生命自會枯竭，情殺的念頭也會因此價值觀而呈現出來，失去愛情就是失去生命，我沒命了，又何須在乎他人的生命呢?

    因情變或第三者介入所發生的情殺，通常是把愛情視為生命的唯一，生命何價?愛情價更高!豈容他人奪取我的愛情，怎能夠讓愛情說變就變?叫當事者放下愛情，無非就是要他捨棄自己的生命，當然他會以最極端的手段來維護他的愛情與生命。

    愛情的魔力就在於讓人很容易相信，愛情是生命的唯一，不容有任何閃失，得失之間就是生命的有無。即使在廿一世紀網路虛擬時代，對愛情即生命的迷思並沒有虛擬化，反而更為窄化。

    不幸事件一再發生，情緒管理、生命教育、愛情教育總會在出事之後才為各界所重視，之前教育部有鼓勵大學開設愛情相闗課程，一堂課七萬元的補助，有一大堆繁瑣的表格要填，一些不必要的經費核銷項目去執行，誰想要申請呢?

    如果愛情是人生必修的學分，分手是學生必須學習的課程，何不在國小開始就教學生好好談情說愛呢?讓他們學會愛情只是人生的過程，是生命的一部分，能對生命之愛者方懂得如何去愛人。更應該教導他們如何懂得面對失去愛情，無愛的生命或許有些缺憾，由有而無的愛情更會令人失落，但這就是愛情的本質，也是生命的歷程。

    遺憾的事件讓兩個美好生命就此殞落，也讓兩個家庭承受更大苦痛，事件會再發生，只是不同的角色，不同的家庭會去面臨這樣難題，能解嗎?只要我們能夠有愛生命者方可愛人的價值觀， 或許會減少這類情殺事件一再發生的機率。

本文發表於五月二日聯合報意論壇