金車教育基金會日前發表一份針對高中及大專院校學生所做的「地球村公民-國際觀問卷調查」，調查結果顯示：只有64.9%的學生知道WHO是世界衛生組織、只有五成的學生知道OPEC是石油輸出國組織、僅有31%學生知道2012年奧運舉辦地是英國倫敦。調查單位直指，台灣學生缺乏國際觀。

事實上，依該基金會過去幾年類似的調查結果均顯示，台灣從大學生到中小學生似乎普遍欠缺國際觀，而一無例外地，在歷次調查結果公布以後，媒體免不了一陣揶揄。然而，我們不得不說，以上述問卷內容要得出台灣學生缺乏國際觀的推論，實在失之武斷，這樣淺薄的調查數據除了提供媒體報導素材外，基本上不具進一步分析的意義，持平地講，台灣學生不關心國際時事，應該較為公允。

國際觀的重要性大概連反全球化人士也不會否認，問題是，究竟要培養什麼樣的國際觀？

應該指出，今日人人朗朗上口的所謂全球化與國際觀，是伴隨著新自由主義思潮席捲而來的，在這樣的脈絡下，台灣主流媒體與優勢階級，甚至是整個國家機器所認知與宣傳的全球化，其實就是商品化、市場化與民營化的同義詞，至於所謂的國際觀說穿了其實也就是附和美日觀點來解讀國際事務，以前述調查為例，果不其然就得出大學生缺乏國際觀，如何面對全球化競爭的結論。

我們以為，這恰恰是鼓吹全球化、國際觀時，不得不讓人進一步深思的課題。依據教師會與勞動者家長聯盟對各家中小學教科書所做的分析同樣發現，這些標榜多元化、民間版的教科書竟與昔日的國家統編本沒有兩樣，書中不僅公然為資本全球化擦脂抹粉，以資本大國利益來解讀國際事務更是習以為常，從這個角度觀察，台灣的危機顯然不在於缺乏國際觀，而是對披著新自由主義外衣的國際觀與全球化不假思索地全盤接收。

以此而論，台灣學生需要培養什麼國際觀也就呼之欲出了，學生的國際觀不僅不能停留在記憶國際組織名稱或各國首都的層次，教師組織與各進步社團更應引進更多元的、批判的觀點思潮，引領學生認識全球化下的真實世界，反思在以全球化為名的新自由主義狂潮下，貧窮各國與廣大工農階級的的處境為何？台灣又該扮演何種角色？此外，國際視野更應回歸在地關懷，例如，在環保、人權成為全球化顯學的今天，如何深化在地行動？這些顯然都比所謂的國際觀調查來得有意義多了。（20071220台灣立報咄咄集）