台灣團結聯盟於4月21日公布了研議已久的新黨綱與新黨章，宣示將以「中間偏左」作為政黨的新路線，轉型成為一個關心中產階級與弱勢族群的政黨。在一個長期缺乏左派傳統，政治光譜又以統獨議題為軸線的國家裡，「新台聯」欲以左右的路線之辨，取代現今台灣主流政治賴以競爭發展的統獨之爭，毫無疑問是選擇了一條人煙稀少且荊棘滿佈的道路。

究竟何謂中間偏左？對有深厚左派傳統的歐洲國家而言，即是企圖在老左派與新右派之間嘗試找出解決社會問題的第三條道路（The Third Way），對左派長期處於絕對弱勢的台灣來說，則是以社會民主與社會公義作為政黨從事政治活動的主軸，一言以蔽之，就是將改善工農大眾的實際生活、改善資本主義社會型態的缺失，作為政黨的主要任務。

以此而論，「中間偏左」的路線完全切中台灣目前政治、經濟、社會與教育問題的核心，我們自是樂見「新台聯」能從統獨泥沼中回到「現實政治」，落實讓台灣成為「正常國家」的理想。不過，更值得吾等教師思考的是，作為一個教育人員，教師又當如何在教育領域開展左的論述與實踐？

一、教師應扭轉看待問題的角度：

台灣社會長年陷入統獨之爭，主流媒體習以統治階級或美、日等國的觀點詮釋新聞事件，受此影響，人民通常也不習慣以階級或勞資的角度看待重大議題與事件。

教師要在教育領域中進行左的論述與實踐，必須先從扭轉看待問題的角度，建立中間偏左的世界觀開始。例如，相較於政府部門與主流媒體一味宣傳全球化，教師則不能不看到，全世界有許多國家的工會組織與NGO，為了保障弱勢工農階級的權益，團結起來反全球化，不能不看到，台灣有許許多多的勞工因產業外移而被迫失業。再如，在一片以美國觀點為觀點的媒體報導中，教師則不能不看到，近年來拉美國家相繼向左轉與世界各地的反美風潮。

我們以為，改造台灣總體社會體質與國民認知，不僅有賴在政黨政治中注入左的元素，也需要第一線的教育工作者，在教學過程中引領孩子看待問題的視野與角度，對於致力於推動工會化的教師組織來說，如何透過組織的力量，讓勞動人權教育在校園生根，更是攸關社會基本價值的重建。

二、教師應反思學校教育與經濟、權力的關係：

台灣的中小學師資培育政策長期處在封閉的一元化教育之下，教育圈內保守氣息濃厚，主宰著教育人員的思維與行事風格，即便在師資培育改採多元化政策以後，整個教育大環境仍然沒有本質上的改變。

在這樣的氣氛之下，一般所認為的「好老師」應該是埋首於教學工作，認真執行行政部門交付之業務的，此一教師圖像與組織文化，使得絕大多數教師不自覺地成為教書與訓練升學考試的機器，並以學生成績、升學表現、或是按部就班地在教育行政官僚體系中逐級而上，作為教師自我實現的指標。

我們以為，盡責地教導學生固然是教師的天職，可在當前M型社會已然成形，貧富差距日益嚴峻，階級矛盾成為社會主要問題的今天，教師更有必要在教學以及與學生相處的過程中，反思學校教育與經濟、權力的關係，反省主流社會或優勢階級的意識型態，是如何透過學校教育、透過教師傳達給學生？教師應當自問：我們的教學工作，是否鞏固、強化了社會不平等？我們又當如何在教育工作中打破根植於教育與經濟、教育與權力的連結？進而略盡己力揭露、改變現存的社會不平等？重建社會的基本價值？

三、教師應以實際行動關懷社會：

教育圈內不僅思維保守，也向來不鼓勵教育人員表達個人意見，至於挑戰既有威權在教師組織成立以前，更被視為離經叛道的事，一直到今天，即便是學校內部事務，多數教師同仁仍然信仰明哲保身，絕少挺身而出，更別提是參與教育以外的公共事務了。

我們以為，這是極其可惜的事，教師是台灣社會素質最為整齊的專業社群之一，光是公立中小學的教師就有二十萬人之多，教師在學校服務，卻與社區鄰里緊密相連，在許多邊遠的山、海村落，教師甚至就是鄉里的意見領袖，以此觀之，教師社群將自我侷限在學校教育的領域內，毋寧是台灣整體社會的一大損失。

事實上，從日本統治時期開始，台灣的中小學教師曾經有過光榮的關心農工、扶助弱勢的人道主義歷史，只可惜這樣的歷史在國民黨威權統治時期被摧毀殆盡，是填補歷史空白的時候了，教師應走出校園，走入社區，除了關心自身權益與教育議題，更應以實際行動關弱勢族群、城鄉落差與環保議題，實現一個公共知識份子對台灣社會無可迴避的責任。

或許誠如許多論者所指出的，新台聯的轉型仍有重重險阻要走，無論如何，人心的啟迪與社會之進步，都不可能倚賴一黨一人之力，在這個左右座標是否取代統獨座標的重要歷史關口，教師與教師組織究竟應該扮演什麼角色？實在值得吾人深切自省。（20070425台灣立報教育論壇）