台南縣為了2008年的台灣燈會，教育局藉花燈研習之名，強迫國中小老師分三梯次，編組做花燈，他們的教學，再砸錢請代課老師暫代。那局長還官腔官調地說，做花燈是藝術與人文領域，怎麼跟教學沒關？

　研習的上百名老師們，被關在大禮堂裡，天天埋首做花燈，當七天的免費勞工，新市國小的大禮堂彷若台灣版的勞改營。教育局長還理直氣壯說，做花燈是人文藝術的一環，這本來就是每個老師都要會的。甚至，以考績相威脅外，僅給了2000元的材料費，不足的，老師還得自掏腰包。

　問題來了，政客、官僚們鄙視老師可見一斑，根本不重視孩子的教育。試論：

　要老師加強人文與藝術領域的研習，是可以討論的。研習，旨在砌磋、啟發、運用新而有效的方法去從事教學，原則上以短暫、密集，不影響原有教學為前提。

　做花燈的國中小老師，經過正規的養成教育，他們都是正職老師，有一定水準的學習、創造能力。如今把老師當白癡，認為他們非要經過一週的勞作訓練，才可能學會做花燈這玩意兒。

　其次，教育當局不讓他們在學校教學，剝奪學生正常的受教權。

　再者，學校又再花錢請代課老師去墊檔，變相地，浪費教育資源與經費。

　一個製作花燈的研習，要耗一週的時間，每位老師要依進度完成作品，好讓這些作品可以充場面，使2008的台灣燈會增添生色，說白了就是為政客服務。

　再說，術業有專攻，畢竟每一位老師的專長也不一定都是工藝、美術。做花燈，就能夠提昇人文、藝術的修養與教學嗎？　

　如果，為了增進人文、藝術領域的傳承，做花燈可以：

　請社區來推動，客廳就是工廠，或者直接請代課老師去做花燈，那才有可以提昇人文藝術領域的素養。

　讓大家跟花燈協會理事長學習，從無到有，畫草稿、鐵絲塑型、接電線等，一個步驟一個步驟慢慢地學，每天都有一定的進度，也不必在七天內完成，相信依台灣人的創意，很快地可以成為花燈王國。

　如此，可以解決了農業縣的失業問題，也可以讓燈會生色不少，也不必主計處再美化數據了說失業率比以往為低。

　嗟乎！師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！嗚呼！師道之不復可知矣。想出辦老師花燈研習做花燈這點子的那位仁兄，套句杜正勝的話，他的表現是公務員的典範，給他拍手肯定。簡直可以媿美教育部主秘莊國榮，淺碟而蠻幹！真是太棒！又要扣分了！