接近百分之百的錄取率，幾乎有考必中、有報必上，台灣的大學入學辦得越來越像九年國教。當大學不再是窄門，甚至是拆了圍牆時，這種「人人都是大學生」的入學品質，實在令人擔憂。

    　去年十八分，今年七點六九分，再創新低的大學錄取分數，的確讓外界又開了眼界。這成績還是採計加權之後的總分，假使還原的話，平均每科僅零點九六分，堪稱是一項新的「大學奇蹟」。

    　七點六九分的超低分，落在府城剛升格的立德大學，校方說，入學分數只是高中三年的差異，不代表未來人生的差距。這句話看似頗有道理，實則卻是為浮濫的招生規定找藉口。畢竟不設門檻，已換來最低分入學的知名度。

    　不過豈止立德而已，今年招生嚴重不足的大學如稻江、興國、致遠等私校，竟有校系掛零，或全校招生不及一成。但對於「低分錄取、缺額嚴重」的現象，教育部唯一做的只有「喊話」，呼籲學校成立危機處理小組。

    　坦白說，最該成立危機小組的是教育部。退場機制喊了多少年，未曾落實過，放任濫竽充數的大學校系，入學錄取分數年年探底，搞得滿街大學生比電線桿還多，如此向下沉淪的高等教育，教育部怎能不視為危機呢？

    　七點六九分是台灣教育的新警訊，可問題關鍵並不是出在學生身上，而是什麼樣的體制，讓這個分數能夠上大學？
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曾經擔任大學基測的監試人員，一個教室42個座位，全場學生都低頭揮筆直書，就有那麼個學生，考不到５分鐘，開始坐立難安，因為試場規則有限定最低考試時間，若考試未超過某一時限，考生不得出場，坐立難安的學生，後來索性趴在桌上睡覺，我認為那位考生大概是不愛讀書或是學習困難，在社會壓力（父母、師長）下，不得不參加考試，基測對他而言，是一場身心折磨。

我外甥因為小時候大腦水腫，以至於學習遲緩，雖已甄試上大學，但是他的英文、數學程度，連國中程度都不到，高中唸建教班，考試前老師都會透漏考試內容，三年裏做工的時間比讀書的時間多，這樣居然是班上第三名，只是我問他：什麼是極限？（高中數學）他說沒聽過，寫給他看，他說有看過，但老師沒說是「極限」。我外甥雖學習遲緩，個性十分温和，又彬彬有禮，長相有明星臉。

以他的資質去上大學，很難想像他要如何畢得了業，他的程度是需要一對一的教學，而且是特別教法，我和他面對面半個月，乘法公式到現在只記得兩條，題目一變化，就看不懂；英文單字每天頂多記得住5個字，而且過一些天，有些字又忘光了，買了一本2500單字給他，問他多久可以記住八成？他只會說：我試試。其實我都教不下去了，教書多年的經驗幫不了他，實在不知如何教起？