科學人期刊(N.126 2012-8)中，科學人觀點

"眼口不一：道德判定雙元論"一文中，

說道：現代學校老師，在教育的現場，

面對一班那麼多性格和背景不同的學生，

總是用一樣的教材、採一樣的教法、趕一樣的進度，

這不是明知沒有成效而故犯嗎?

與資深老師討論，答案一致，

都說是教育制度限制了適性教育的可能性，

他們是心有餘而教育環境不允許也！

既然我們教育制度如此違反適性教育，

做過教育部部長的科學人為何不用科學的方法來探討一下

教育制度到底是那裡出了問題！？。

在這裡筆者先提幾個疑問：

1、升學聯考比高分看起來公平的制度，真公平嗎？

     分數考的多的學生一定比分數考的少的學生學習資質好嗎？

      學生的考分有沒有受到老師教學、學校辦學策略的影響？

     有的話，不應該被修正嗎？

2、考入明星高中的學生人數為何有城鄉差距，而且年甚一年，

      是台灣鄉區孩子智商低於城市學生嗎？

      這不應該用科學方法研究研究嗎？

      在教育人人平等的崇高理想追求下,

      為何台灣的國民中學升入明星高中的城鄉差距日甚一日,

      而教育主管部門無任何具體改善的對策?

我很高興得到這樣的回覆: