引用文章十二年國教比獎懲紀錄, 一定天下大亂

對當今國中升學方法的批評真是一針見血,切中時弊!

當今升學方法為求多元,已走火入魔,

大家只看到入學者的竊喜,沒看到尚待考者的憂心,

朋友兒子因高雄市的樂學計劃已取得樹德家專餐飲管理科的入學資格,

但是還得與參加國中基測的同學同進同出,上一樣的課,

這樣的情景若是教育官員自己,不知有無怨言,

學校獎懲做為升學依據更是奇想,

想當年教改的自願就學方案,連考卷上白紙黑字的分數都出問題,

所以若比獎懲,國中教育一定大亂,

個人做為教師三十餘年,做學生家長,孩子也已畢業,

覺得學校教育要能做好,先得讓學校與升學脫鉤,

學校的成績與學生升學無關,學校成績才能客觀,

才能看學生在學校成績的表現上看到學生的學習成就,

這一點在聯考時代一直是這樣,

學校獎懲與升學無關,所以學校獎懲都相當的有可信度,

但聯考時代老師教學會影響所教學生聯考分數,

惡性循環結果而能力分班,課後補習,成鄉差距,補習班林立,

這一切的罪過都算在聯考頭上,

展開了由李遠哲帶頭的教改運動,

如火如荼的教改,改來改去,沒改到聯考的病根,

所以教改有如病人找錯醫生,下錯了藥,越改越錯,

聯考是最好的考試制度,

但這制度不適用於十二歲及十五歲的小,中學生,

因為人在這個年齡,心智尚未成熟,學習成就受教師影響,

所以,A老師教的學生與B老師教的學生比學習成就是不公平的,

因為這不公平演生了國中教育的不平等,

造成今天國中教育亂象,而倉促推出十二年國教,

筆者覺得十二年國教要的不是學費免不免,教育普及與否,

十二年國教要的是教育平不平等,

教育的平等可分兩階段:

一是平等的國中教育,在常態入學,常態分班的政策下,

讓家長放心的就讀戶籍所在地的學校,由學校正常編班,

一,二年級讀完,重新編入三,四年級,再五,六年級,在進國中三年,

國中畢業,經過教育當局辦理的會考,考出學生的班級等第,

每個學生依班級等第順序選讀高中,職校,

如此,全台灣每一所國中的每一班級都一樣好,

出生於台灣的每一個孩童都受到一樣的平等優質教育,

在國中以前不必有補救教學,

因各人資質不同,無法讓每一個學生學會每一樣事情,

不如讓他國中畢業後進入適當高中,做他適當的學習,

高中多元化,讓不同資質的學生都能得到好的學習,

學校學生不同,但國家給予的經費相同,

讓不同資質的學生都能受到應受的,想受的教育,

讓學校不再是分數沙場,而是教育的聖地!