有人說: 上帝無法照顧每一個人，所以為每一個人創造一位母親，但是,每 一個人的母親不同，所以人到了地球人間是不平等的，隨著人類文明的進步，一個照顧人民的國家為了彌平這不平等於是設立了學校，給每一國民起碼的義務教育，我們台灣的國民政府開始給國民小學六年義務教育，繼而九年,現在正爭取 十二年，不管幾年,只要稱之謂國民義務教育，就應人人都有平等的受教權利，不管住山上、山下，城市、鄉村，不管是那一地區，不管身體健康、正常，肢障、體弱，不管貧窮、富裕，不管智障、愚蠢，聰慧、高智商-------，所以，教育的平等 應是實施12年國教，教育改革的首要追求。
因此，未來實施12年國教確實達到教育平等可考慮下列兩種選擇： 1、高中一元化： 方法是：一如九年義務教育實施之初，用省辦高中、縣(市)半初中的方法, 將所有初級中學一元化，變成國民中學，如果延長為12年 國教，可以反過來，把國中、高中都轉形成完全中學，現在起， 國中開始收高一，高中開始收國中一年級，三年後，全部都成為 完全中學，升學考試壓力，全由大學聯考一次承擔！ 到時候，十八歲的學生學習成就受老師影響比較少!學生考的分數 主要是學生的資質表現! 2、高中多元化: 方法是: 國中畢業生用一次升學考試的方法選讀他要讀、能讀的高中： 筆者建議將升學考試比高分的錄取法改變為班級等第的班級 常態升學法選讀高中，讓畢業生全體參加一公正由高中合辦的 升學考試，將考試成績換算為每一學生在他班上的班級等第 順序， 讓學生依自己的班級等第順序在多元化的高級中學中 選讀要進的高級中學。 讓全臺灣每一所國中的每一班級升學 率一樣，所以全臺灣每一所國中的每一班級都一樣的好， 學生就讀全臺灣那一所國中的那一班級都一樣的好，真的達 到國中教育的真平等。 如果國中升高中能採用“班級常態升學法“ ，可以讓台灣的每一所國中 的每一班級都成為好班好校，因為常態升學法的好處有：: 1、如過去聯考一樣的公開、公正。 2、讓全台灣每一所國中的每一班級一樣好，不再有城鄉差距,讓教改以來 唯一的好制度“常態入學”、“常態分班”完全落實！ 畢竟“常態入學”、 “常態分班”是教改二十多年來唯一的收獲。 3、讓國中老師不為學生的升學做正常教學以外的拼命,重新獲得“得天下英才 而教育之“的快樂，因為每一班的升學機會一樣，他的班上有一定名額進 明星高中，不用靠老師幫學生去爭!去奪！ 4、學生升學壓力減小，由三十萬人的壓力降低為三十人，而且競爭者是筆硯 相親,知彼知己的同班三年同學，升學考試只不過是透過一客觀，公平的 考試制度，找出來自己學習能力，學習性向，依自己的學習能力,學習性向 在多元化高中裡選讀一所學校，繼續發揮自己的長項，做適合當自己能力， 興趣的學習。 5、讓國中義務教育做到真正的”教育平等”！ 教育平等並不是以人人都上大學為目標，而應該追求每一國民都能受到一 樣的國民義務教育，一樣的國民義務教育並不是一樣的校舍，而應是公平、 一樣的升學機會，所以，升學考試不應比分數的多少，而應以班級等第做 依據， 讓每一所國中的每一班級都有一樣的機會進明星高中，才能讓教育 真平等！像現在A校A班的學校多人可以上明星高中，而B校B班確一個人 都沒有，甚至於第三、四也考不上，試問:這種國中教育有平等嗎? 6、教科書版本可以不受限制,老師可以自由選擇。 但一班只須要讀一本，因為，升學考只是同班同學之比較。也達成郝龍斌 市長減輕學生讀多本負擔的美意。 7、老師教學不再以考試科目為限，生活教育才是教育的目標！ 8、體育、音樂、美術、說話、藝能科目不再因為與升學無關,，不被重視成為 不實際上課的影子科目！ 9、不用為學生的甄選成績而增加辦學負擔，不因學生升學的額外工作而影響 正常的教學。 10、班級若能常態升學，老師就沒有要把每一個學生都教成100分的壓力，所 以老師可以接受學習障礙、智力不足的學生，老師接受，同學也會接受， 所以學生可以自小就能學得包容、愛護弱勢族群的心胸，也讓國家投入 特殊教育經費減少一些，讓有學習障礙、智力不足的學生能溶入正常的 學習環境學習，應該也是有學習障礙、智力不足孩子父母的願望。
總之：當今若能靠“常態升學”讓國中教育走向正常！!每一學生受到完全 平等的九年國教後，再在多元化的高中選擇適能，適性的學校，完成就業或 繼續深造、學習的三年高中教育，讓台灣孩子在十八歲以前完成十二年的 義務教育，長成為具有健全人格的國民，那出生在現在中華民國的人是五千 年來地球上最得國家照顧的人民。
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