減少班級人數，不如減少額外工作!          

        近年來，很多人倡導小校、小班以提高學生學習的品質，並減輕老師的負擔。筆者以為與其以減少班級人數的方法來減輕老師的工作量，不如以減少額外工作的方法來減輕老師的負擔。與其以減少班級人數來提高學生學習品質，不如以增加學習對象(老師)的方式來提高學生學習的興趣與好奇心。

有這樣的想法是因為筆者退休後，加入基督教彩虹生命教育的課程，接觸到國小老師的教學工作，彩虹生命教育的課程是利用國小的課間活動的時間，每週一節四十分鐘，帶給小學生一些愛生命、尊重生命的一些觀念。透過說故事，看影片，唱歌等活動，給學生一些與學校級任導師不一樣的教學，這樣的課程讓班級的課間活動充實、有意義，又減少了級任導師四十分鐘上課的工作負擔。但這樣的教學畢竟不是由教師出身的本科人員擔任，人員不是很穩定，不是每一班級的老師都能找到合適的志工老師搭配，所以可能會發生志工老師良莠不齊，或有些班有、有些班無的情況。但是 ;  如果這樣的課間活動對小學學生是須要的話，它應是一常設的課程，應該讓每一班的學生都有一樣的學習機會，所以應該由政府教育部、局出面規劃，讓每一班的課間活動都能配給適當老師，以每位老師每週上課20 小時計算，一位老師可輔佐二十餘個班級，這位輔佐某一年級課間活動的老師可以跨學校上課。如此，一方面讓學生得到公平的學習，不會發生有些班有、有些班無的不平等情況，一方面又可減輕級任導師的工作負擔，譬如：備課、四十分鐘的上課時間等，再方面又增加未就業老師就業機會，每年級的二十餘個班級增加一位生命教育課程的老師，以小學六個年級來說，全台灣可以增加很多的就業機會，若再加上國中三個年級，就更可觀了，真可謂一舉多得的好政策。

另外，校外教學也是學校老師的沉重負擔，如: 校外教學地點的選擇、學習內容、交通車輛的聯絡、安全保險等等-----，如果由政府教育部、局設立學校校外教學專責單位，全面規劃每一年級的校外教學，不管學生讀那所學校，均由政府教育部、局之校外教學專責單位辦理，如此 ;  每一班級的學生都能得到同品質的校外學習，學校、老師不用為校外教學的行政工作煩心，熱心校外教學的老師有專責的永續教學志業，台灣教育發展一定更上層樓。

如果國小 ,中的在職老師有同感的話,我們可否來共同推動!

或者,覺得無此必要,我也願意聽聽反對意見!