十五歲的青少年,他的學習成就除了他本身資質之外,
尚有家長的督促,老師的教學功力,所以有人要上補習班,
舉行一次考試,無論題目出的如何公正,算分如何公平,
但將不同的老師教出的學生放在一起,比誰考的分數多,
其實是不公平的,公平的方式是相同的老師,相同的教學
才能一起比,所以筆者十多年前,就提出以班級為單位的
常態升學法,來解決今天的國中教育問題,
國家辦教育要公平,當國家無法給每一個學生同樣的老師時,
就當給每一個學生同樣的升學機會,所以用學生的基測成績
換算為班級等第的常態升學比改計分方式要合理的多,如果
開始時執行困難,至少給每一班的第一名一個機會,如此,
才能把全台灣每所學校的每一班級都帶上來.
這個辦法雖然比不上李遠哲先生的理想"把每一個孩子都
帶上來"的遠大,但是人的資質依遺傳學的研究是不同的,有上
智,中等資質,愚笨之分,且在人類族群中是成常態分布的,所以
李遠哲先生的理想是難以實現的,可以期待教育將每一個人
教成好人,知是非,辨善惡的人.但不能期待教育將每一個人
教成能人,我們的升學考試是要選擇能人的 ,所以要依常態
分布的原理來取材才對,所以常態升學才是正確又公平的升
學方法,雖然不能把每一個孩子都帶上來,但能把全台灣國中
的每一個班級都帶上來,讓台灣的家長放心的讓自己的孩子
讀任何一所就近的國中,也讓家長透過國家公正平等的教育,
升學制度,了解自己的孩子在常態分布中的位置,發展孩子特
長,找到孩子的人生定位.