自然環境與人類生活息息相關的體認愈來愈深刻

的今日，環境教育、生態教學愈來愈重要，不論從生

物科、地球科學科、地理科甚至人文的教學中都應融

入校外教學之教學項目，所以在各學程中，尤其地方

的義務教育中至少每學期要有一次的鄉土校外學習，

每個地方的教育當局應依年級設計一系列的校外教學

據點，讓每個學校每個班級的學生能確實的透過有效

的校外教學，除了獲得學科知識外，尚能認識鄉土，

進而融入鄉土。
　　         但是，學校的校外教學對學校老師來說,負擔很大,

諸如:請車,保險,學校校務等，最重要的是對教學地點的

教學內容並不能完全掌握,以致不能達成教學目標，因此

校外教學一直不能達成理想的教學目標。

解決方法：在學 校體制外,設立一校外教學機構,專辦校外教學。
      校外教學不能落實之原因：
(一)、校外教學的執行對任課老師是困難太多太多，比在教室

  裡面對坐著的學生、對照課本的文字、圖片的教學麻煩

           太多，如：在教室內一位老師可以面對50位同學；在

           校外無法照顧到20個人，在教室內靠一本教了幾十年

           的書就行；在校外要綜合各種學科的知識及偶發事件。
(二)、時間安排有困難：在學校裡，可以按學校的排課時間正

          常作息；校外教學對國、高中而言，除了辦二小時的校

          外教學外，若要辦半天、一天、二天一夜的就無法利用

          星期一~五的上課時間，因為該老師還有別班的課要上，

           如果利用星期   六、日，學生要補習、老師要義務奉獻

          自己的時間，而且不只一次，因為老師不只一班學生，

          至少五、六班，為了給學生同品質的教育，要做盡心的

          老師，必須年年奉獻五、六次的星期六、日，對一長年

         教書的人，年復一年，每年拿5~6的週休假日去校外教學

        ，就是孔夫子再世，也無法做到。且週休假日不屬於學

         生之學程，學生因故不能參加，學生失去學習之權益，

         國家也失去給學生教育的機會。
(三)、教學之外雜事太煩：聯絡車輛、辦理保險、家長同意

          書，準備教材及擔當意外事故之風險等等，在在都不

          是一位學校教師所願意做的。
(四)、學習成果無法納入升學考試範圍：在現實的升學方式

          中，為考生之公平出題範圍要限於課本內容，校外教學

          教材因各校教學內容不同，一直未能納入升學考試範圍

          ，在今天台灣的升學領導教學的惡性現象下，只要不考

       「校外教學」之教學內容，「校外教學」將會一直是台

          灣教育的「海市蜃樓」。
以上四點, 可知由學校老師辦好校外教學,實在困難重重，

所以在學校體制外設一機構辦理「校外教學」是必要的,

是學生. 老師. 學校三贏的好制度.