國中二次基測成績出爐，考得滿分學生又開始站上報紙版面，但三年的課

本內容，須要考到100分才算是最好嗎？為了上第一志願高中，要從279分再多

考1分成為280分，讓一個15歲須要運動、須要睡眠的孩童重複溫習讀了不知多

少次的課本、考題，這樣對這些孩子的成長有用嗎？

     筆者自教改以來，一直思考一個問題，就是學生考試分數考的越高，表示

我們的教育越成功嗎？學校教出考滿分的學生是代表學校辦的最好嗎?今天

社會、國家出了問題，總是檢討教育，學校把學生的升學考試科目教到考得

滿分，為何人品越來越差，所以有人提出加考公民與道德一科，但筆者認為

道德、品格不是可以考出來的，道德、品格是身教，也是一種實踐，由有道

德、品格的老師在言教、身教下不斷的規範、引導學生，才能將學生帶到

孔夫子所說的「有恥且格」的境界，但今天看我們的國中老師為了讓所教學生

能考到「學測」的滿分已經身疲力盡，那還有餘力管學生的道德、品格呢?

         要讓國中老師擔負學生之道德、品格教育，唯一方法是先要解除老師所擔

負的學生的升學責任，讓學生的升學責任由學生自己擔負。讓學生自己擔

負自己的升學責任的方法是：透過公正的、嚴謹的、客觀的升學考試如

現行之國中學力能力測驗或教改以前的聯考，但計分方式要改變，不是

讓全體的學生一起比誰考的分數多，而是只跟他同班的同學比，就是將

每個學生的測驗成績轉換成班級等第，排列出學生的班級等第，依每個

學生在他班上的名次做為他選高中的先、後次序，讓每班第一名第一選

他要讀的高中，每校、每班的第一名選完第二名再選，如此每校、每班

學生的升學機會都相同，即筆者所建議的--常態升學，讓各校、各班升

學機會公平，學校、老師不再擔負學生升學的競爭比賽時，各校、各班

的校長、老師才能回歸真正的教育，有暇顧及學生的生活教育、品德教

育。
       我們只有把每校、每班的第一名看成一樣的好，才是立足點平等的真

公平升學法。只有在每所學校、任何班級都有一樣的升學機會時，學生

才不會越區就讀，家長才會放心的讓孩子常態就學。只有在每班都有一

樣的升學機會時，學生才不會想進入巧立名目的資優班，學校才能常態

分班、常態教學。學生只要與班上三十幾位同學比較，自己有多少才能

透過平時考試、測驗、比賽才能對自己有所了解，認識，能力強，做更

深的學習，能力弱，老師也能容忍，給予更好的啟發，學生三年的學習

才不會局限幾本教科書，把三年學習、記憶最好的時光用來背考試題目，

結果是考試的分數越考越高，但知識越來越少，對自己的人生志向、

興趣、意義越來越茫然。