自然環境與人類生活息息相關的體認愈來愈深刻的今日，環境教育、
生態教學愈來愈重要，不論從生物科、地球科學科、地理科甚至人文
的教學中都應融入校外教學之教學項目，所以在各學程中，尤其地方
的義務教育中至少每學期要有一次的鄉土校外學習，每個地方的教育
當局應依年級設計一系列的校外教學據點，讓每個學校每個班級的學
生能確實的透過有效的校外教學，除了獲得學科知識外，尚能認識鄉土，

進而融入鄉土。
　　但是, 學校的校外教學對學校老師來說,負擔很大,諸如:請車,保險,

學校校務等, 最重要的是對教學地點的教學內容並不能完全掌握,以致不能

達成教學目標, 因此校外教學一直不能達成理想的教學目標.
        校外教學不能落實之原因：
(一)、校外教學的執行對任課老師是困難太多太多，比在教室裡面對坐著的

          學 生、對照課本的文字、圖片的教學麻煩太多，如：在教室內一位

          老師可以面對50位同學；在校外無法照顧到20張嘴，在教室內靠一本

          教了幾十年的書就行；在校外要綜合各種學科的知識及偶發事件。
(二)、時間安排有困難：在學校裡，可以按學校的排課時間正常作息；

          校外教學對國、高中而言，除了辦二小時的校外教學外，若要辦

          半天、一天、二天一夜的就無法利用星期一~五的上課時間，因為該

          老師還有別班的課要上，如果利用星期六、日，學生要補習、老師

          要義務奉獻自己的時間，而且不只一次，因為老師不只一班學生，

          至少五、六班，為了給學生同品質的教育，要做盡心的老師，必須年

         年奉獻五、六次的星期六、日，對一長年教書的人，年復一年，每年

         拿5~6的週休假日去校外教學，就是孔夫子再世，也無法做到。且週

         休假日不屬於學生之學程，學生因故不能參加，學生失去學習之權

         益，國家也失去給學生教育的機會。
(三)、教學之外雜事太煩：聯絡車輛、辦理保險、家長同意書，準備教材

          及擔當意外事故之風險等等，在在都不是一位學校教師所願意做的。
(四)、學習成果無法納入升學考試範圍：在現實的升學方式中，為了考生

          之公平出題範圍要限於課本內容，校外教學教材因各校教學內容不

          同，一直未能納入升學考試範圍，在今天台灣的升學領導教學的惡

          性現象下，只要不考「校外教學」之教學內容，「校外教學」將會

          一直是台灣教育的「海市蜃樓」。
解決方法： 在學 校體制外,設立一校外教學機構,專辦校外教學.
        以上四點, 可知由學校老師辦好校外教學,實在困難重重, 所以在學校體

制外設一機構專門辦理「校外教學」是必要的, 是學生. 老師. 學校三贏的

好制度.