教育部終於宣佈要成立教育研究院,聯合報報導如下:

【聯合報╱記者李光儀／台北報導】

歷經10年籌備、6任教育部長，立法院司法法制委員會昨天初審通過「國家教育研究院組織法草案」，未來「國家教育研究院」隸屬教育部，是教育部擬定政策的智庫；設院長一人，資格比照大學校長聘任。

立法院昨天初審通過的行政院版本，國家教育研究院將整併教育部教育研究委員會、國立編譯館、國立教育資料館三個單位，主要業務包括教育基礎理論與實務、教育政策與制度等研究工作，及課程教材研發、學力指標與教育發展指標建立、國際教育發展趨勢比較和交流等。

立委管碧玲在朝野協商時表示，教研院整併國編館後，恐將成為「教科書研究中心」，她擔心教育部喪失編譯重要工具書、教科書的職權。教研院籌備處主任籌陳伯璋則解釋，教研院只會提出研究資料，至於課綱審定，仍由教育部負責.

這教育研究院構想,我在廿年前以"教育是永續的"一文提出,刊登在教改通訊期刊上,內容如下:

　    知教改會為凝聚全民對未來教育改革的看法而廣徵意見，因此筆者不避淺陋，提出下列四點意見，供當局參考：
一、設立長期教育科學研究機構：
       原因：學校教育是人類演化過程中為了使其子 代生存更容易，生活更美好而  提供一個 使其子代共同學習的場所，在這裡，如 何教，如何學，學什麼，應是隨著人類 文化的演變，隨時要調整，隨時成長的 ，因此在一個進步的社會中，須要一常 設機構，隨時注意時代之變遷，社會之 脈動，知識文化的演進，世界的潮流， 做科學的研究，隨時發現問題，了解問 題，解決問題，預防惡制度的產生並進 而隨時建立優良合時宜的新措施。故須 要設立一機構以對教學問題做持續性的 研究。
     方法：中央研究院增設教育科學研究所（非科 學教育研究所）。

二、聯考要妥善保存，但錄取方式 、計分方法應妥善研究：
       建議：高中聯考改以班級等分級作為高中學校 錄取學生的依據，廢棄現行的高分錄取 法，或自學方案中以三年的學校成績入 學法。

     原因：現行國中教育所有的缺失：如惡補，能 力分班，教材不能多元化，鄉土教材不 能落實，城鄉學校差距愈來愈大，人格 品德教育不能落實，好老師只是一個會 教教科書、教考試的人等等，應是聯考 高分錄取法所衍生出來的。又若以三年 在學成績做為入學標準，其缺失如： 師生關係分數化，入學成績有老師的 主觀，很難做到百分之百的公平，易引 起師生爭端，學生經過一段時間的學 習後，有了部分的成績後，會影響學生 後半段的學習精神，學生，甚至關心 的家長會時時、日日為分數苦惱，為分 數斤斤計較，老師給學生分數時，無 法隨教學須要調整，隨時怕影響學生的 升學前途而戰戰兢兢，精神壓力太大。
    方法：讓所有國中畢業生參加由高中學校辦理 的聯合升學考試，依學生考試成績，算 出其各科成績的班級等分級數，並排列 出班級名次，多元化的高級中學依學生 的班級名次及部分科目的班級等分數做 為錄取的依據，使學生依志願，能力選 擇要就讀的高級中學。

三、師範教育的目標定位：
　   現行師範教育是將一個想要當老師的人教育成專業人才，這應是早年為了加快培養師資而有的制度，但延行到現在，已不合時宜，因如此會造成師資過剩，或有些人成為專業人才後又不想投入教育等問題，今天的師範教育應該轉化為將專業人才給以教學方面的知識，做為一位稱職老師的人格，心理方面的教育使他成為一位合格的老師，如此或許可以帶動社會上各專業人才的成長，或許更帶動該專業的進步，師範教育可以隨時因社會的需要，供應各式各樣的師資。

四、教育的應歸給教育，不要公、 教不分：
　    有關教育的行政工作，應由老師擔任，學校的行政工作也好，省市政府的教育部門也好，應建立一制度，一定的體系由有志行政工作的教師擔任，讓教育的歸給教育。

引用網址：https://classic-blog.udn.com/article/trackback.jsp?uid=leechiajo&aid=1047504

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