孩子說:「老師，我害怕!!!」
       但在老師們與同學們的鼓勵下，還是鼓起了勇氣，一步步向上、向前，終於突破了自我的限制，完成了任務。探索，啟發孩子的無限可能!
      探索教育的創始者科瀚（Kurt Hahn）曾說：「我認為教育的首要任務，是確保這些特質的傳承：一顆積極進取的好奇心、一種不可戰勝的精神、永不放棄的追求、準備進行合理的自我否定，以及最重要的同理心。」而這就是沐浴在康橋雙語學校探索教育洗禮下的學生，所能培養出來的特質。
      在1941年猶太裔的德國人-科瀚，創立了戶外學校，以更有系統的方式來進行戶外教育活動，也開始了探索教育。而究竟甚麼是探索教育，簡單來說，就是讓學習者經歷一個活動或一系列設計好的活動，在活動過後或活動中經由引導者或老師的引導，讓學習者透過活動裡發生的事情去反思，然後產生學習，進而應用在現實的生活裡面。而康橋的探索教育，更有具體的目標，
一、 學習共同解決問題的能力；
二、 鍛鍊出面對挑戰的勇氣；
      康橋有別於傳統，設計嚴謹有系統的探索課程，依照不同的年級，自己設定挑戰目標，讓所有的孩子從做中學，「學習共同解決問題的能力、鍛鍊面對困難的勇氣，與永不放棄的堅定毅力。」因為我們知道在求學過程中，除了在教室裡、課堂上不斷累積知識，更了解如果要在生命中獲得成功，有些事情更重要。

       而康橋的探索課程也深具四大特色，
一、探索教育　率先納入正式課程
      自2011年起，康橋小學部便把探索教育納入正式課程中，落實該項課程的真正意義，並對學子產生長遠影響。而非僅止於簡單的體驗活動而已。而今年，新竹校區也正式開始探索課程，從小學三年級起，每個孩子均要上探索教育，我們希望孩子可以透過探索教育融入團體生活，建立小隊間的同儕情感，透過團隊活動讓較內向的孩子敞開心懷拉近與同學間的距離。
二、課程設計　兼具趣味與啟發
      每個年級我們都會設定不同的探索教育主題，在這個主題下，老師們會再針對不同年級與階段性目標，嚴謹地設計課程，透過一系列的單元來進行冒險和挑戰，讓孩子可以在趣味中提高學習樂趣、引發學習動機，進而有所啟發。
三、導師參與　發掘每位學生的亮點
      在探索教育中，培育孩子尊重別人、與他人合作及分享等特質，也是品格教育的一環，所以每次活動，班級導師一定都會參與，藉由與學生們一起參與課程及觀察的過程，發現每位學生的不同特質，進而成為協助導師經營班級的利器。
四、匠心獨具　貼近自然的場地設計
      在康橋，我們設計貼近自然的場地，不論在青山校區或是新竹校區，我們都依據校區現況，搭配課程設計，建置適合的場地與器材，讓孩子在活動現場直接進行引導省思，更有貼近戶外的自然感受。

      新竹校區這學期開始了孩子第一次的探索課程，這個月開始也第一次體驗了高空課程，孩子說，真的要鼓起巨大的勇氣才能跨出第一步，但跨出後，就覺得真的沒有想像中的害怕，而且站在高空中，所看到的風景是自己無法想像的美麗，真的是很棒的體驗。
      老師說，透過了這次的高空課程，孩子慢慢地有所變化，尤其是比較沒自信，認為自己做不到的孩子，陸續看出了改變，願意一步步地踏出自我的設限，多方嘗試。
    這，就是康橋的探索教育!