剛從經濟學下課的一群同學，在教室裡意猶未盡地討論著敘利亞難民潮湧入歐洲的問題，過程中你一言我一語激烈辯論著自己的觀點，隨時查詢著國際新聞與資訊來補充，同學們主動的學習與強烈的求知慾，碰撞出一堆火花，讓人驚艷。

    二十一世紀的教育趨勢更加豐富多元了。每天只要打開手機，就可以知道最新趨勢脈動，當全世界的資訊隨手可得，愈來愈多年輕學子選擇走進世界，把全球當作教室，融入世界級的教育中，如何運用外語能力輕鬆掌握國際知識、理解不同文化、開拓全球視野，也成為年輕世代面臨的重要課題。

頂尖國際文憑教育，培育「GREAT」人才

    「從不同觀點看世界，在瞬息萬變的今天，學生必須更全面地學習。」康橋雙語學校秀岡校區吳志弘校長表示，多年來康橋以培育「GREAT」人才為目標，期許學生擁有宏觀國際的視野、成為有責任感的公民、有說服力的溝通者、主動積極的好學生，以及充滿創意與判斷力的思考者。
     而根據牛津經濟學院調查指出，未來五到十年，國際人才需具備數位科技能力、靈活思考力、人際溝通能力與全球作業能力。為了培育未來國際人才，康橋國際部規劃系列英語課程，確保英語教學品質及學習目標，以美國中學教育體制為課程設計基礎，並導入國際文憑教育（International Baccalaureate，簡稱IB），規劃一系列具挑戰性的國際教育專案和嚴格的評估制度，培養學生成為國際菁英。

最呼應教育思潮的IB，讓學習效益極大化

    許多家長都有相同的疑問，什麼是IB？「累積四十多年教育實驗與研究經驗的IB教育，重視學生全方位發展，可說是最符合國際教育趨勢潮流的學習。」康橋高中家長會黃宜琪副會長也肯定學校的用心，充分與家長、學生溝通，並讓學生自由選擇加入，放大學習效益。
    看到寶貝女兒和同學們一起探討歷史、人文，雖然疲累卻神采奕奕的神情，讓黃宜琪副會長笑說：「你會捨不得澆熄他們那股求知的熱情，因為孩子們正自發性的探索知識的世界。」她也發現為了完成課程目標，孩子們更加懂得時間管理，變得更加自律。
    鼓勵學生探究知識、懂思考、有原則、富同情心、勇於冒險，學會尊重自己、尊重他人，更以開闊的胸襟看世界，更關懷在地生活，是IB教育的核心。康橋國際部周德貞主任表示，「學生在學習的過程中，必須更主動，從課前的準備、資料的蒐集，上課時的分組討論，到課後的報告，投入學習的時間與心力，絕對比過去還多。」學生必須更主動積極，透過團隊合作，展現學習熱情。

課程結合在地與時事，勾引學習的興趣與熱情

    「同樣的課程主題，我們在設計時可以融入時事與在地的元素，讓同學更有感。」在經濟領域教學經驗豐富的高中組組長簡碧弘老師舉例，像許多同學的家長經商或在國貿相關領域工作，近年來簽定關稅貿易協定對台灣產業的影響等，都可以成為課堂中的素材。在課堂的進行間，她也不斷打散同學的分組模式，讓大家都能和不同能力的同學一起合作，磨練與人溝通的能力。
    對腦科學充滿興趣，未來想到英國求學、成為心理醫生的湯怡謙同學笑著分享，「IB課程真的和以前不一樣，針對每項課程我們都要透過分工，才能收集、討論、消化完所有的資料，產生我們自己的推論。」十一年級的怡謙認為，即使要犧牲大把課後或假期的時間，和同學開會、討論，仍樂此不疲。
    「未來，我想做一些事，能幫助、影響世界。」夢想成為工程師的高永齊同學在開放多元的課程引導下，看見更多世界與台灣在地的連結，和怡謙一起參與模擬聯合國、擔任志工、參與服務學習的過程，讓他更堅定自己的想法，未來學有專精後，希望幫助更多人。

        在變動的年代，學校教學方式與課程需要與時俱進，但唯一不變的就是關注學生的學習需求，培養帶得走的能力，「面對全球化的競爭挑戰，期許康橋的學生擁有獨立自主、探索思辨的能力，並懂得與他人溝通合作，迎向全世界。」吳志弘校長如是說。