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| 2016/04/07 15:00:10瀏覽4822｜回應10｜推薦67 | |
前兩天在退休老師的Line群組，有ㄧ位老師感嘆日前的隨機殺人事件....，感嘆教育的日趨下流，大學聯考19分就能上大學....感嘆教育不銜接逼學生去補習...感嘆校園吸毒，然後話鋒一轉說，教改失敗及失衡的兩大罪臣是李遠哲及史英。 對於媒體及國民黨ㄧ直把教改失敗歸咎於李遠哲，我覺得非常不公平及不適當。所有的老師們把教改的怨恨歸罪於李遠哲是被媒體洗腦之故，其實基層老師們並不太清楚李遠哲究竟改了什麼？ 以下是維基百科的資料： 熱心社會事務的李遠哲在1994年9月應行政院連戰院長邀請，擔任行政院教育改革審議委員會召集人。 行政院教育改革審議委員會（教改會）是一個行政院特設部會，所遴選的教改會成員為無給職。教改會的初衷，是想藉助李遠哲的聲望，來凝聚社會各界對教育改革議題的共識。李遠哲當教改委員實際上只有2年，從1994~1996，他和其他教改委員提出教育改革諮議報告書給行政院，供行政院做為施政的參考， 1996年12月達成任務後的教改會便自動解散。 2012年5月，李登輝在《財訊》週刊專訪中指出，台灣的失業率高，追根究柢是因教改失敗造成。他認為台灣教育並未認真培養人才，職業教育即是一例 目前大學林立，卻欠缺職業學校，不過，台灣過去的中小企業老闆大多是黑手出身，每個人都會去拼。相反的，黑手或粗重工作，現在沒人要做了。李登輝認為造成這個現象的，是李遠哲，因為他引介錯誤的教育方法。「李遠哲引介的美國式教育漏洞百出，他應該要負全責。德國的技職體系教育相當成功。」他認為台灣教育未培養人才，從現在大學林立，職業學校數量與所擁有資源卻相當稀少。(資料引自維基百科) * 李登輝委過於李遠哲是政治嫁禍，事實上教育政策的ㄧ以貫之以外，開放大專林立是吳京當教育部長時後的事情，後來的北高兩市所施行的免試升高中的自願就學方案遠早於教改會的成立，但是輿論卻誤以為自學方案是教改會的評議。 2005年10月13日上午，李遠哲出席立法院科資委員會，進行施政報告並備詢；他在接受無黨籍立法委員李敖質詢時指出，現在的執政者有二點作得不好：第一，是政策的精準度不足；也就是說，政策形成太過粗糙。另外一點，就是有些人的操守要更好才對。因為這兩點民進黨沒有作得更好，讓他感到失望。 ****** 行政院教育改革總諮議報告書說些甚麼？讓大家如此怨懟，以下 教育改革理念 教育改革的目標 綜合建議 三、暢通升學管道 四、提升教育品質 （請上網頁自行閱讀) ******** 臺灣教育改革 https://zh.wikipedia.org/wiki/%E8%87%BA%E7%81%A3%E6%95%99%E8%82%B2%E6%94%B9%E9%9D%A9 重要民間教改團體教改大事紀 *民間團體教育會議 1988年1月31日 *四一〇大遊行 1994年4月10日 *第七次全國教育會議 1994年6月召開 *成立行政院教育改革審議委員會 1994年7月28日 *成立教育改革推動小組 *民間發表《教改萬言書》 *七一二「我要十二年國教」大遊行 (轉貼至此) ********************** 從政府實施九年一貫，國中增加了地球科學課，但是當年師範體系並沒有地球科學系，地球科學老師非常缺乏。教育部令生物老師兼地球科學老師並給予21週培訓，但生物老師大多數不能勝任，於是教育部轉令理化老師教地球科學(沒有21週的培訓)，大多數理化老師，尤其物理老師十分勝任，所以轉為僅物理老師可以申請地球科學教師證。後來能勝任教地球科學的老師非常多(年輕人)，於是開放許多科系都可以登記地球科學教師證。 我這三年級生，從來沒有學過地球科學的相關知識，譬如，天文、氣象、地質、海洋、岩石礦物...等，但幸虧有物理的基礎，自己苦讀。自己苦讀相關知識仍會有不懂的地方，但沒有地方可以問，因為地質系教授未必懂天文或氣象，依此類推。 為了解決國中地球科學的困境，所以遠哲基金會和地質學會合作，辦了[地球科學教師成長工作坊]，遠哲基金會贊助講師及活動的經費，我們學員則ㄧ學期學費NT 3000元(每週3小時300元)。教師成長工作坊持續了很多年，培育了許多地球科學老師，我們去考察921地震的斷層，去看海岸山脈的岩層...等等。期間我們也聽過許多次李遠哲的演講，事實上，李遠哲為了加強中小學教師的實力，開辦了許多類似的教師成長團體。後來李遠哲離開了教育改革委員會。 我去查了網頁，事實上許多教育政策的改變都在教育部長郭為藩任內。 郭為藩（1937年9月3日－），出生於台灣台南市，省立台南一中畢業後，以大學聯考乙組師大第一名入學，畢業於社會教育學系、教育研究所，教育部公費留考出國留學，獲法國巴黎大學特殊教育博士，英國倫敦大學教育研究所進修。曾擔任台灣師範大學教授、教育研究所所長及師範大學校長，教育部常務次長，行政院政務委員，行政院文化建設委員會主委、教育部長、駐荷蘭及駐法國代表。現為國立台灣師範大學名譽教授。 1972年以三十五歲之年輕學者，擔任教育部常務次長，由於特殊教育之學術背景，期間配合教育部開始作特教兒童之普查，並在師範校院設置「特殊教育中心」，推動國中小學特殊教育之研究與服務。1973年召開首次「全國特殊教育研討會」，翌年更進一步研訂「加速特殊教育發展計劃」，由行政院專款補助，充實學校設備及改善師資素質方案，並隨即配合此一計劃，研訂「特殊兒童鑑定及就學輔導標準」。1975年，教育部頒佈「特殊學校教師登記辦法」，使台灣特殊教育有了可以推展的空間。 1993年任教育部部長，係第一位台灣省籍人士擔任此一職務者。在任時期正處於台灣教育環境變化最劇烈的階段，當時體制外有四一O教改聯盟的成立和「四一O」教改大遊行的推動；體制內亦有行政院教改會的設置等。在其任內有幾項重要事件：八十三學年度（1994年）起試辦大學推薦甄選入學方案；確定「自學方案五等第九分制計分法」；1994年2月總統公佈師資培育法，改變過去師範生公費制度，確立台灣師資培育多元化的道路；4月10日民間教育改革團體聯合發動教育改革大遊行，提出四項訴求，並成立「四一O教育改革聯盟」；6月召開「第七次全國教育會議」，在會中建議成立跨部會的「教育改革審議委員會」，作為政府和民間之間的緩衝單位；9月，行政院教育改革審議委員會成立，由李遠哲擔任召集人。1995年，推動教育優先區計劃；推動完全中學試辦計劃；8月由總統公佈教師法，將教師權力制度化。 ***** 教部部說教改是成功的，師範幫卻把教育的亂象歸罪於李遠哲？是師範幫的推諉塞責，或是人云亦云？或以訛傳訛？
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| ( 心情隨筆｜雜記 ) |
