因為我是數理老師，又很少當導師，所以常常被安排教一些特殊的課。自然科的特殊課包括：地球科學、專題研究(科展)、資優生的科學實驗、各種自然科的校外比賽(譬如，遠哲基金會的比賽、機器人比賽、創意科學比賽...等等)。每一個特殊的課程都不好教，必需自己設計教材或實驗，因此自然科老師都非常逃避這些特殊課。我無法逃避這些課程，所以教了好幾年的資優生。我退休前幾年都在教資優生的科學實驗課。

(順便說一下怨言。我前面幾屆科班出身的老師所上的科學實驗課很混，完全沒有留下任何教案。照理說，既然每一年都有資優班的課必須上，每屆老師設計幾份教案，淘汰一下，去蕪存菁，就可以編一份專門資優生實驗用的講義，那麼後面接續上資優班的老師就不必那麼辛苦做教材。)

所謂資優生的教材就是課本沒有的實驗，以及從課本延伸的理論及實驗，這些教材坊間買不到，補習班也沒有。我製做教材是先在網路上找一些趣味的，且2小時能完成的實驗，且藥品也是環保局認可可用的，(有些管制藥品高中生才准用，國中生不准用)。我也常倒五金百貨行去買些雜七雜八的東西，(例如鐵釘，濾茶包的紙，各種粉末..大的指北針..等等)，倒貼不少錢。我根據我蒐集的這些資料編寫教案和實驗學習單。

每次上課前我都要預先去做一遍實驗，這樣在資優生面前才不會穿幫，也才能提醒她門一些實驗的注意事項。實驗當天要提早2小時去幫忙每組準備器具和藥品，接著上課實驗，學生下課後還要收拾器材，將實驗室恢復原狀。總之，一個實驗上下來要站6小時，小腿都水腫起來。

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資優生如何篩選我不很清楚，大多數經過考試和智力測驗。有些家長很喜歡子女上資優班，我以前上教育學分課的時候，有心理學教授說，許多家長跟他們系要智力測驗的題目給小孩做，以便考上資優班，補習班也有準備智力測驗的題目以應付學校的資優生篩選考試。也有些家長不喜歡子女上資優班，所以普通班裡也隱藏了ㄧ些資優生。

我們學校的資優生是分配在普通班裡，每天第八節或第九節課才拉出來集中加強數裡的課，另外再加上科學實驗及專題研究(科展)等課，其中科學實驗課要另外收材料費的。其中最讓老師們討厭教的是專題研究課，專題研究課是針對校內和校外大大小小的科展而設的課，如果科展得名，學校會覺得無上光彩。可是，一個老師是無法同時指導十幾組的專題研究或科展研究的，所以這個課師生都討厭上，最後學生可能向坊間"買"一個科展交差。(這個題目以後再談)。

數理資優生有哪些特性呢？大多數成績很好、數學強、記憶力強、空間觀念很強、反應快、好奇心及解決問題的能力很強。可惜大多數數理資優生都「有補習」，都有提前進度補習。所以數理資優生只能稱為[績優生]，不完全是資賦優異者。

在上科學實驗課的時候，有些資優生笨手笨腳，有些就充滿好奇心，那些稱滿好奇心者實驗若不成功就一做再做。充滿好奇心且願意動手解決問題是資優生的基本特質之一。

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教書30年教過數千個學生，資賦優異者也接觸不少。這些國中的資優生在考高中時候都能考上第一及或第二志願，但進入高中之後這些資優生就變得很平凡了。因為高中的數理非常難，像跳撐竿跳一樣，不是憑著小聰明就可以學會的。當然，這些初中的資優生到了高中沒有幾人繼續唸數理資優班，甚至在高三選組別的時候選擇了文組。

考大學的時候，這些數理資優生(科展有得名次的)，有唸外文系的，有唸資訊系的，氣象系，極少數唸醫科，沒有人唸電機、物理、化學等基礎科學科系的。

我只見過一個真正的數理資優生在高中畢業後，家裡就直接送他去美國名校唸電機系了。

台灣的資優生教育很失敗，任課老師經常流動，無法好好發展資優生的教材。資優生教材應該是有別於課本教材，該多一點啟發及創新，而不是「提前教育」。

過去我同事教資優班(特別人情班)，就是把國二的教材拿到國一上，高一的教材拿到國三上，結果學生數學能力和技巧跟不上，學生叫苦連天，全盤失敗。

台灣沒有資優教育的教材，又用科展或比賽等制度箝住資優生，家長盲目的相信成績，所以在各校遍地開花的資優班中，其實沒有真正資賦優異生。