幼兒詩的特點  黃瑞田

本文刊登於2020年01月23日更生日報副刊

http://www.ksnews.com.tw/index.php/news/detail/1453120

幼兒詩與兒歌、兒童詩，同中有異，卻常常被混為一談：或稱「兒童詩歌」，或稱「兒童詩」，或更簡化為「兒歌」。不論是「兒童詩歌」、「兒童詩」、「兒歌」，都無法取代「幼兒詩」，因為幼兒詩有迥異於其他文體的特點：

一、抒發幼兒的情感

幼兒一出生之後，就有情緒與欲望：哭，是第一個情緒反應，肚子餓了、太熱、太冷、不安全感，都以哭來表示；幼兒漸漸的成長，不僅學習語言，也藉著察言觀色，向照顧者學會笑，也學會高興、生氣、傷心，這些情緒進化，在一歲以前就逐漸分化出來。幼兒雖然不會創作幼兒詩，但幼兒詩卻可以抒發幼兒率真的情感。創作者只要用幼兒的視角去觀察和感受生活，就可以表達幼兒的生活情趣。例如筆者的〈媽媽的眼淚〉：

  〈媽媽的眼淚〉 黃瑞田

媽媽的眼淚像珍珠，

媽媽傷心的時候，

眼淚像珍珠，

一顆一顆滾下來……

媽媽的眼淚像珍珠，

媽媽高興的時候，

眼淚像珍珠，

一顆一顆掉下來……

我要拿一條線，

把媽媽的眼淚，

一顆一顆串起來，

串成一條項練，

掛在媽媽的脖子上。

這首幼兒詩，以幼兒的視角仰望媽媽，觀察媽媽的悲傷與喜悅，發現媽媽傷心或高興的時候，都會流眼淚。前兩段只是情景與心境的描寫，寫出幼兒的同理心，第三段藉著想像，將淚珠串成項鍊，充滿童趣感性與詩意。幼兒的情感塑造，來自生活中所接觸的每一個人，其中影響最大的是母親，母親以眼淚抒發情感，幼兒最能直接感受。

二、具有自然的內在韻律

幼兒詩是自由體詩，在形式上沒有格律的限制，也不一定要押韻；然而詩要有詩的韻味，幼兒詩也不例外。幼兒詩的韻律來自哪裡呢？來自內在情感的起伏，以及文句上渾然天成的抑揚頓挫。我們再以〈媽媽的眼淚〉為例，有傷心，有高興，這是情感的起伏；第一段和第二段的文句，只有三個字不同──傷心→高興、滾→掉；就句型來看，都是相同的，呈現出反復的內在節奏；而「一顆一顆滾下來」、「一顆一顆掉下來」、「一顆一顆串起來」，也自然形成了規律、反復的音韻。串珠遊戲是幼兒學習活動之一，「把媽媽的眼淚，／一顆一顆串起來，／串成一條項練，」具有遊戲的情趣，最後一句「掛在媽媽的脖子上」，把母子的心連結在一起。

三、充滿幼兒情趣與奇特的想像

幼兒期是人生探索學習最快速的階段，對於周遭環境的聲、光、色，充滿了好奇之外，口頭語言的學習，也在這個階段逐漸完成。幼兒必須在能夠以口頭語言溝通之後，才有聆賞幼兒詩的能力。幼兒詩若要能吸引幼兒聆賞的興趣，就必須具備幼兒情趣，所以幼兒情趣是幼兒詩的靈魂，也是幼兒詩的美學特點。什麼是幼兒情趣呢？楊佳利、卜慶亮認為幼兒情趣應該體現在以下幾個面向：「1.幼兒的的奇特想像；2.孩子氣的疑問；3.真誠而稚氣的語言；4.笨拙或過於成熟的舉止、行為；5.所思與所作的矛盾等。」例如林武憲的《跟爸爸玩兒》：

跟爸爸玩兒  林武憲

我喜歡

跟爸爸玩兒

我爬山

爬到爸爸的脖子上

我騎馬

騎在爸爸的背上

我盪秋千

盪在爸爸的手臂上

我喜歡爸爸

喜歡跟爸爸玩兒

這首幼兒詩，幼兒把爸爸身體當遊戲場：爬山、騎馬、盪秋千，都在爸爸的身上完成，也烘托出親子的甜蜜情趣。從幼兒的視角來看，爸爸是山、是馬，也是秋千，都是幼兒奇特的想像。幼兒詩，需要的就是生活中的情趣與想像。

四、淺顯而具體的語言

兒童認知心理的發展，隨著年齡的增長，由具體而抽象，幼兒正處於具體認知的階段，所以幼兒詩所使用的語言，必須淺近而具體、簡潔而明白。例如林清泉的〈風〉：

風    林清泉

我走在原野上

你拍拍我的衣服

並偷偷地對我說：

「我跟隨著你呢！」

我坐在樹下時

你摸摸我的頭髮

並悄悄地對我說：

「我在你身邊呢！」

我疲倦打瞌睡時

你丟落葉在我臉上

並微笑地對我說：

「我催你快點醒呢！」

林清泉以間接的方式，用淺近的語言，把無形無影的「風」，寫得活靈活現，如在身旁。

五、有趣的動態形象

在日常生活中，動態的事物最能吸引幼兒的注意力；幼兒文學聽讀的對象是幼兒，各類幼兒文學作品，為了要讓幼兒藉由「聽讀」欣賞，必須著重在事物動態形象的描寫，因此，善用動詞、形容詞，就成為幼兒文學創作重要的文字技巧。例如杜子的〈小猴子〉：

小猴子  杜子

小猴子，紅屁股，

快快樂樂學跳舞，

踢踢踏踏，

跳了一上午。

小猴子，紅屁股，

高高興興敲鑼鼓，

咚特隆咚，

敲了一下午。

大家聽了

舒不舒服？

小猴子「紅」屁股是幼兒對猴子屁股顏色的具體印象；學跳舞「踢踢踏踏」、敲鑼鼓「咚特隆咚」是摩聲的動態形象描寫，有如在耳邊響起，跳舞、敲鑼鼓的場景，歷歷在目，這首詩的語言讓幼兒覺得有趣、易懂、易記、易誦。

創作幼兒詩或者閱讀幼兒詩，必須觀想自己就是幼兒，用幼兒的想像、蹲下來的視角、淺易的語言、豐富的色彩形容詞、生動的節奏感，以及矛盾的思維，將自己內化成天真活潑的幼兒，才能進入幼兒的內心去感動。