管窺大陸小學語文教材

有班專升本的學生雖然才二年級，但已經準備畢業了。

一天有名學生來找我說他們的試教指導老師是我，希望我幫他們看語文課的教案設計，還指導他們試教。

這讓我有點緊張，因為語文不是我的專業，我覺得他們上的可能都比我去年在非洲好，怎麼指導？

後來有一份教案先來了，課文是〈中彩那天〉，這兒流行買彩卷嗎？我上網查資料，這是講歐洲二戰前生活很辛苦的年代，一名技工父親買了彩票中了大獎，但其實中獎那張那是幫老闆買的。老闆雖然忘記，但票上卻有記號顯示當時技工是把那張登記為老闆的，他自己的反而沒中。

怎麼辦？車該留下來，還是通知老闆領走？這就產生個道德難題。

父母親平時教導小孩要誠實，說這是人生最大的財富，但現在一輛夢寐以前的奔馳名車在你面前，你是要具體的財富，還是要誠實這種無形的資產？

父親最後決定打電話通知老闆，請他派人來把車子開走，小孩本來不願意，但剎那間想通後卻覺得那瞬間是家中最富有的一刻。

後來學生又有不同的教案過來，我都沒學過那些課文，因此一篇篇上網去查看，整體而言，我覺得這些文章都非常的好。很多是文學家寫的，因此文章可讀性很高。我回想以前我們念書，小學好像很少名家作品，都是改寫的簡單內容，因此沒有作者介紹，但這裡的文章連作者都有故事可以說。

不過我念小學是四十年前的事了，臺灣現在的課本應該也不一樣了吧！

然而我又想起去年在非洲用的教科書是臺灣編的，很多是生活上的事情，姊姊要去約會選衣服、爸爸下廚、爸爸跑步運動、百貨公司買東西、課餘時間的安排、晚餐吃什麼……，可能有人覺得很生活化很好，但文字雖然流暢卻真的少了可讀性，也沒有深刻內涵。

大陸這幾篇課文還展現出國際化，〈中彩那天〉雖然不確定哪國（我猜是德國）但看得出是歐洲，另外還有〈夜鶯的歌聲〉是俄國、〈去年的樹〉則是日本，如果老師善加引導，學生學習的時候會不知不覺就讓自己視野開闊。不會像臺灣現在開口閉口都是臺灣，是不是我們的學習太強調本土了？

那這裡不強調本土了嗎？

有－。

幾篇課文〈鄉下人家〉、〈搭石〉、〈觀潮〉也很有韻味，有的介紹鄉下的風景、人情，還有的介紹錢塘江八月十八的漲潮過程。

光看這幾篇真的是管窺，但可以體會到他們的中心思想是愛國、誠信等這些在臺灣很久沒聽到的道德思想。課文中明顯體現愛國精神的是〈夜鶯的歌聲〉，那描述在德國佔領下的俄國村莊，一個小男孩遇到敵人軍隊，他帶對方去哪裡時，路上用夜鶯與杜鵑的聲音跟游擊隊溝通，讓游擊隊能夠掌握住敵軍情報而一舉剿滅來犯的軍隊。我覺得講愛國能不光從自己的角度很好，體認到別人也有自己的認同，任何國家都不該去侵略別人的領土。

隱隱體現愛國精神的則是介紹壯麗河山的〈觀潮〉，與描寫鄉間人情風景的〈鄉下人家〉與〈搭石〉，相對於前面是那麼剛強的方式，這幾篇則顯得非常軟性，軟硬之間安排的很有技巧。

重誠信的除了〈中彩那天〉，還有〈去年的樹〉，後者是講一隻鳥和一棵樹是好朋友，鳥兒天天唱歌給樹聽，但時序進入秋冬天氣轉寒，鳥兒要往南去過冬，雙方約好明年鳥兒回來要繼續唱歌給大樹聽。但等到天氣暖和鳥兒飛回來，卻看不到去年的樹，牠四處問，知道樹被製成火柴，牠在最後的火光中趕到，悠悠唱起去年約好的歌。看似平淡的故事中有股淡淡的哀傷，不知不覺中會為鳥兒信守諾言而感動。

看了這幾篇，對照我去年在非洲的教材，不知道大家會不會覺得臺灣的選課太日常，少了深刻的內涵。當年我在那邊教都不知道該怎麼教，語文課照理來說應該多念課文的，我國中、高中的時候很喜歡自己朗讀課文，念著念著都可以背起來。但我在非洲接觸到的那些素材對我而言真的缺乏可讀性，我很難要求自己帶學生多讀幾遍。偏偏有的學生記憶力很好，念上兩遍就記起來，我聽他沒事在那裏朗朗上口那些內容還很不好意思。當時我覺得自己真不會教語文，教著教著，因為找不到重點，常常變成自然課、數學課，心裡很慚愧。現在我才知道那是因為沒有好文章，缺乏深刻的內涵，我當然教不下去。不過話說回來，當年那些教材是給海外學生學中文的，編輯自然以實用性為主，這也無可厚非，希望國內給自己國人學習的小學教材是有豐富內涵的。

為了讓大家體會大陸選讀的這些文章有多好，就讓我們來欣賞〈搭石〉吧！

那學生教案和試教如何呢？現在其實已經有很多教案在網路上流傳，學生要自己按照主題去揀擇想要教學的素材，從簡單的字、詞、句，到深刻的文句剖析、文句欣賞、課文朗讀……等內容，自己去組織。這方面我沒有太多的要求，只希望符合格式，前後呼應、邏輯一致。

我遇到問題並沒有指責學生，而是問他：為什麼這樣教？

譬如〈去年的樹〉，學生的教學目標其中之一說要體會環保，但教學完畢後我問：你教的內容並沒有環保啊！學生趕緊解釋說這課文可以教小孩不要隨便砍樹，有別人就是這樣設計。我跟學生說：你要這樣設計可以，但自己教學活動要展現出來，不能目標放這個，後面教學過程內容完全沒有，還辯說有人這樣設計，這是說不通的。

還有個男學生看起來散散的，一站上臺就讓人想笑，他教學主題是〈生命‧生命〉，這是生命鬥士劉俠的文章，學生安排的教學內容除了文字之外，還加了些小科普，我覺得不錯，可是教案設計這部分沒出來，我提醒他應該要寫上去，但學生覺得太細了，不需要。可能也有道理，畢竟這是語文課。不過這名學生最可惜之處是外型太有喜感，我想他如果當上老師應該很受學生歡迎，但是面試這一關他這樣的風格會很吃虧，我建議他上臺還是要莊重一點。

這邊學生的字，寫在紙上還不錯，但寫在黑板上就很不好看，我看的那一批幾乎都是如此，我建議他們要多練習板書，寫大、寫好，小學生才看得清楚。還有一個人寫字筆畫我看怪怪的，問他們幾個字怎麼寫，果然有人沒照筆畫寫。我提醒將來出去要幫小學生打基礎，自己一定要照筆順好好寫。

有學生教得很好很順，但最後沒安排作業。這樣的老師當然很受學生歡迎，不過如果面試試教這樣的話，很容易讓人覺得有缺。我跟學生提醒應該要安排吧！學生有自己的想法，說了一套解釋，我只能提醒他，不知道將來試教，評審會不會給你機會解釋？最好還是按照規定來。

這批學生下學期要去實習了，我覺得他們很活潑可愛，很有主見想法，如果能當老師應該是不錯的老師；如果不能考上老師，也希望能有地方讓他們的才能得以發揮。