辦公室老師在喊99課綱內容如何又如何，教不完等等。

我說：「要教完很簡單啦」。

是啊，要教完很簡單，要教懂，得學生配合（他的背景知識、專心度等）。要教會，就更難了。其實，「會」：不是老師教出來的，是學生自己學出來的，而且，「會」：是有等級的。--------這就是為什麼同樣範圍的教材，只要題目出靈活一點，就會倒一堆人的原因。

再者，要把教材教到什麼程度，也考驗著老師的智慧與能力。教材本身的目標在觀念闡述，但有些老師偏偏把重點擺在做計算題，再來說教材很難、學生基礎數學不夠等等。

課綱（課本）在教書過程中其實僅供參考，有些東西，課綱說不涉及公式，但一個簡單的公式反而能「說盡無限事」，而且，刻意忽略跳過，反而在後面的學習會舉步維艱。

例如：轉動慣量

課綱是這麼說的： 定義單一質點的角動量並說明其與作用力矩之間的關係。

‧可類比角動量與力矩的關係，及動量與力的關係。

‧不提轉動慣量。

但教書經驗告訴我們，不提轉動慣量，只給他二個類比出來的公式，整個轉動等於沒教。而且，日常生活中接觸到最多的轉動現象，例如芭蕾舞者的旋轉、跳水水手的旋轉，沒有轉動慣量的概念，根本不可能懂。

說明：轉動慣量沒教，就等於牛頓運動定律中不給質量觀念（或符號），而要他理解力與加速度關係一樣。