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| 2010/11/21 13:38:25瀏覽391｜回應1｜推薦7 | |
| 蔣老師在新州一所私立學校教中文。中文是近幾年才新設的一門課程，想不到報名學中文的學生還真不少。這所學校學費每年三萬二千美元，非富家子弟是讀不起的。我問她，這些嬌生慣養的“富二代”不好教吧？她笑著說，不但好教，而且她覺得和她們在一起很快樂。她給我講了這樣一件事，有一次她按中文教材“愚公移山”，講述了愚公不屈不撓，帶領幾代人把屋前的大山挖走的故事。這種精神多偉大……可是這些美國小學生不像中國學生那樣，相信課本，相信老師的話。課堂裏展開了熱烈的討論，學生紛紛舉手要求發言。一個孩子說，“愚公為什麼不在山中打開個隧道，這省事多了。”蔣老師回答：“噢，那時候沒有這種挖土的機器”，另一個學生更妙：“她們搬家搬到山那邊就好了，何必費那麼大的勁，”你一言我一句，孩子們紛紛質疑，不同意這種愚笨的傻勁。最後結論，愚公移山，破壞了自然環境，破壞了環境保護，在美國是不容許這樣做的。蔣老師面對這群思想活躍的美國小學生，非常興奮激動。她在中國教書時，聽話的學生是不會向老師“挑戰” 的。
用術語來說，美國教育是“素質教育”，中國教育是“應試教育”。美國教育是重在啟發，要求學生獨立思考，發揮自己的想像力。中國的教育是死記硬背，把老師和課本上的全記住，全學會了，考上大學，將來有好工作，出國機會就是目標。這種教育模式只能教出庸才，不能教出天才。從幼稚園開始，學生就把雙手放在背後，一動也不動，聽話就是好學生，有句話 ：“學生一思考，學校就受不了。”老師對學生的奇思怪想容忍極低，不少孩子的創意在萌芽中就夭折了。 舉個例子，上海師大附中一個學生在題為“草菅人命”作文中寫到“在學校裏的專制主義這種情況更是登峰造極”。“ 老師說的你不能反駁，不管他說得對不對，你便犯了“頂撞之罪”。從放假，收費等事可以看出，各學校總是能將“聖旨”變成“剩紙”” 。老師一看大怒，給他25分，批了四個大字“自毀前程”。還罰他不許上課，在家反思。這學生“反思”之下，決定不去學校了，在家自學“老子”，“莊子”，還寫出了十五萬字的小說：“逃花園記”。（巳在報上發表） 在這種教育制度下，怎麼能培養出有獨立思考的科學家和作家呢？德國哲學家尼采指出：“不會思想的人是白癡，不肯思想的人是懶漢，不敢思想的人是奴才”。 沒有思想，何來創造？怎麼發明？人們只以毛澤東思想，孔子論語為唯一真理，如何發展，如何進步？愛因斯坦談到自己成功經歷，感慨地說：“學習知識要善於思考，思考，再思考。” 思考是人類與動物最不同之處，是人類追求快樂的源泉，是人類創造的根本，是教育的基準。現在大陸的“應試教育”卻把孩子們的思考都埋葬了，怎麼能培養出大師和諾貝爾獎金得主呢？ 2009年教育進展國際評估組織對全球21個國家調查，中國孩子的計算能力排名全世界第一，想像力卻排名倒數第一，創造裏排名倒數第五。在中小學生中，認為自己有好奇心和想像力只占4.7%。！ 在影響人類20世紀生活的二十項重大發明中，沒有一項由中國人發明。中國學生在美國拿到博士的每年有二千多人，占北美學生之冠。但成績突出的中國學生，想像力卻大大缺乏。 現在人們都說中國經濟多麼強大，GDP如何飛速發展，但只不過是一個“加工廠”。有幾項是中國自己發明的專利權？這麼大的“富士康”不過是為IPhone, IPad， 加工而已，每部只賺3美元而已。所以胡錦濤提出“科學發展觀”，強調要創造發明，有自己的品牌專利。但是在這樣一個窒息的教育體制下，年青人的獨立思考和想像力都扼殺了，怎麼可能出大科學家，大發明家，大作家呢？ 有一天，中國學生在學“愚公移山”，能提出美國學生的問題，中國有了真正成為強國的希望。 |
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| ( 創作｜散文 ) |
