《Bukut校長與原聲合唱團》

----------布農族信心的重建故事

來自雙龍部落、四年級的彥威，瘦小身驅、深邃有點凹陷的眼珠總是流露著些許茫然，一如他所處的境地與面臨的未來。如果原聲學校放棄了他，他要怎麼辦？

彥威是個奇特的孩子，他非常認真地到原聲上學，每個周六周日，他五點多鐘起床，自己走半小時的山路，到集合地點搭原聲專車，他沒有缺席過！他二年級時，有一次來不及搭上專車，多數孩子都會因此心存僥倖，就給自己放假一天，但彥威竟然很堅持地非要來原聲學校上課，他回家請求大伯載他來上學，他的精神與毅力曾是原聲學校小朋友的模範。

然而，彥威「認真來上課」，卻「上課不認真」，一年多來，彥威的課業沒有任何進步，上學期甚至連一篇日記都沒有寫過；Bukut校長多次把他叫到跟前訓示，多次給他機會，要求他改進，彥威總是露出一臉無辜、令人疼惜的模樣。他安靜地聽訓，也會點頭答應，但不知為何，他依然沒有任何進步；從功課到學習態度，依然故我，奇怪的是，他仍然很堅持到原聲來上課。

因為彥威一再漠視師長的教導與訓示，依然故我，今年暑假，原聲學校內部開始有了要淘汰彥威的聲音，因為原聲學校給過他很多機會，他卻沒有好好把握，而且彥威家庭從不曾給予支持；換言之，彥威家庭把教養孩子的責任，全丟給了原聲學校。家庭，在彥威的生活中，大概只是睡覺的地方而已，家庭教育功能完全付之闕如。

在缺乏家庭教育的支持下，彥威的成長注定要比別人艱難。但原聲學校的資源有限，若別的孩子，有比彥威多一點點的家庭支持，因而比彥威表現出更好的學習成效，則會更接近學校預期的目標。原聲學校希望把過去給彥威的資源，運用在真正積極上進的孩子。

今年（2010年）八月，原聲正在進行暑期課程期間，彥威請了幾天假，Bukut校長終於開口，請彥威就此不用來上學了。隔了幾天，彥威又打了電話給Ali老師，詢問上學需要準備什麼東西，他似乎忘了Bukut校長已請他不用來上學這事了，Ali老師不忍拒絕他，還是讓他到學校上課。

心軟的藍蔚老師不忍心就此淘汰彥威，她親自到彥威家進行家訪。果不其然，彥威是個缺乏愛的孩子，親生父母都不在身邊，他和阿嬤同住，但阿嬤需要為生活忙碌，無暇照顧彥威。彥威沒有床睡覺，多數時間是睡在客廳的拼裝塑膠地墊上；也沒有書桌，若要做功課，就用客廳裡唯一的桌子，打開桌子抽屜，也沒有空間放置彥威的東西。不知是否因為沒人照料，或是沒有空間，除了正在讀的教科書之外，彥威竟然沒有留下以前學過的任何一本教科書，更沒有任何課外書。

再看看他的生活，家中水龍頭打開，流出的水混濁不堪，連喝乾淨的水都有問題；有時也沒有飯可吃，更遑論阿嬤會盯他做功課、催促他上學了。彥威就像沒人要、沒人管的孩子，家，只是睡覺和看看電視的地方而已。

家訪彥威這一天，是藍蔚老師感到最難過的一天，她知道，一旦原聲學校淘汰了彥威，那彥威這一生，就很難有好的發展機會了。然而，如果不淘汰彥威，又能為他做什麼？為他改變什麼？

該不該放棄像彥威這樣的孩子？這將是原聲學校永不止息的掙扎。藍蔚老師不斷思考、奔走，希望再給彥威一個機會與一些時間。她擔心彥威沒飯吃，於是交待彥威家附近一家麵攤老闆，當這個孩子來吃飯時，將飯錢記在原聲帳下，原聲再按時結帳。她憂心阿嬤沒能教導彥威，想著也許在久美或羅娜部落找個適合的寄宿家庭，將彥威接到寄宿家庭住，甚至，原聲自己蓋宿舍，將有類似問題的原聲孩子都接來住…

原聲學校討論許多可能的解決方法，然而最根本的問題還是：縱然有再多的愛心，原聲學校能夠取代彥威的家庭嗎？縱然原聲扮演了所有的功能，提供了應有的資源，彥威這孩子就能改變他的學習態度嗎？他是否依然故我？到後來，寄宿家庭或是原聲宿舍也不過是他睡覺、看電視的地方而已？

「我們不是育幼院，」原聲學校內部依然在爭論著，因為根據過往的教育經驗，孩子若沒有家庭和家長的配合支持，是很難成大器的。阿蠻校長認為，原聲願意儘量為孩子找資源，願意充分給孩子機會，但前提是孩子們的家長及家庭也要有承諾，有承擔；要讓原住民家長了解，孩子的教育是家長應盡的責任。

資源永遠都是有限的，因為不忍心放棄彥威，或許會排擠掉其他比彥威更有機會的孩子，這是否又公平？對其他因此沒有得到機會的孩子，是不是也感到不忍？

原聲學校之路是一條艱難的道路。已可預見，該不該放棄彥威，這樣的現實，這樣的論辯，仍將持續下去，師長們心中的掙扎也會永無止盡。