在今天第八次全國教育會議結束之後，明天學校開學，後天國三學生就要模擬考，國文老師在國文課要監考英文，音樂老師可能監考數學，體育課則可能是排定的社會科考試時間，考卷向外買，成績單會有班排名、校排名、全部參加人數總排名，這樣一直到基測前至少六次，佔用正常教學十二天。

    為了這樣的模擬考進度，國三導師都會分工排定複習(測驗)進度，大家陪同學生應戰，反覆練習訂正，因為這樣比重視教師專業發展(評鑑)更實惠，平均台北市國三生十天內一個班要考到1200至2000張考卷(約7至12公斤)，日以繼夜，直到基測結束，才可能「離苦得樂」。這些潛規則，是三天前還在袒護可以「因地制宜」的部長參與奉行，且欲強化的。

    當潮流是如此－升學才是王道，明星國中的校方和家長會很快的在「升學率」和「教師專業發展評鑑」之間，做了「聰明」的選擇－可能是對教師專業發展評鑑應付了事，也可能是不參與。因為畢竟把教師專業發展(評鑑)當成校務發展重點，顯然沒有必要，更重要的是：「當教師專業發展如果玩真的，如果和「升學備戰」起了價值衝突的時候，教育部和各個團體會站出來支持我嗎？」

    真正的教師專業發展(評鑑)，不會是現在每校經費二萬元左右，不會只是教學組的一項行政業務，它是一往直前的為了專業而殫精竭慮。不會只介紹杜甫戰後思鄉就說是愛國情操，而是延伸到戰爭名片中的反戰爭、要和平的人道情懷；是和學生討論長城是否也代表農業民族防禦排外，而不只是記誦長城的起迄點和建造朝代；球星麥克喬登該被介紹的，不會只是努力向上的球星，因還包括商業代言利益是否該被檢討(伍茲、王建民、NIKE是否為血汗工廠)，當教師往專業發展走的時候，教育部和各團體是站在支持備課更用心教師這邊呢？還是讓老師被家長說「考試不會考」「模擬考沒進步」？

    當前升學遊戲規則的得利者從來不會放棄他們的名校光環，明星高中校長念茲在茲的是在任何新的遊戲規則中找到捍衛本校聲望素質的空間，製造了多元入學制度每次都被菁英名校綁架的困境(最新的例子是這兩天北基的採計五學期)，我們的教育首長竟然還可以在三天前宣稱「地方因地制宜要尊重」，可見精細挑選、保證讓名校挑揀準確才是首長所掛念的，「教出卓越」「回歸專業」只是口號。

    因此我們認為，如果真要走出教師專業發展的路，最直接的途徑就是讓建中、北一女等名校全面進行教師專業發展(評鑑)，而且是紮紮實實、不和陪學生升學準備相扣的專業發展，畢竟這些學校享盡現有遊戲規則的優勢，學生表現好，外界也不知是因為教師好或學生好，教師成長的需求可能被忽略。這些學校若專注的發展教師專業，可以讓社會清楚看到是否值得把苦讀的孩子往這些學校送。從另外一個角度看，台北市學生最多的前十所國中，平均是2508人，最少的十所國中平均是290人，相差八倍，從老師的學歷，每生分配圖書量，校舍面積都沒有區別，但卻讓所有學校、家長屈服於「升學才是王道」「有升學率才不會減班」，這時教師專業發展評鑑怎麼會受到各校心口如一，深入自新的推動呢？

    我們希望教育部及各團體誠實面對結構性的價值順位衝突，別再拿教師評鑑當工具或教師評鑑當政績，共同向「不教人品，可以八卦連天；只要高分，控訴教師延伸教學」的教育潛規則挑戰。