接下行政工作之後，似乎也無可避免地要參加一些「湊人數」或「無趣」的研習。

     據前些年看到的一則新聞公布的全國教師研習精進調查統計，教師參與研習課程以小學教師比例最高，國高中教師偏低，究其因在於國高中教師研習多需請公假參與，所以以行政人員較為普遍；小學教師因有共同的週三下午，所以參與率就高出許多。

      但是，出席率高並不代表教師是真的喜歡且自願來參加研習，除了少部分學校自行規畫的研習外，大部分的研習都是上級單位推廣課程所需，前陣子是閩南語認證研習，最近是健康領域研習，去年暑假還有以低年級優先的綜合領域研習，這些研習都關乎未來小學教師是否能否教授這些課程，所以學校的教務處或教學組都會不斷提醒老師們要參與這些研習，問題是，這些課程大部分多為理論課程，其實和第一教學現場的關連並不高，再者，有些不願聽從行政「擺布」的資深老師們就「耍賴」，不研習就不能授課，反正我要退休了，那就不必教，多好！所以，實際上這類的研習是有許多漏洞與改進的地方。

      自己擔任導師多年，每每參與研習時，都是在當下有種「好像可以試試看！」的衝動，然而評估教學實際狀況之後，或是班上孩子偶發事件，心就提不起勁，最後總以「力不從心」收尾，加上學校有種「投入地多，那就都交給你做」的氛圍，讓人有「不能失敗」的壓力，畢竟，讓別人看好戲的感覺，或是還要花時間整理後和大家分享所下的功夫，對老師自來說是另一種耗費心力的差事，所以要如何激發老師透過研習能夠真正將所學應用，同時還能沒有「同儕壓力」的執行，應該是我們還要努力的地方。

      我常常想：既然這麼需要第一線教師了解上級推動的課程或計畫，為什麼不先調查這些老師們喜歡什麼樣的「接受方式」？教師不像企業界，許多計畫的推動不能硬逼著老師就得這樣做，而是必須採行「漸進」、「鼓勵」的方式來達到目標，這居中的推手就是行政人員囉！我們肩負著「宣導」的使命，而且要帶著高度的熱情來「說服」老師，真的不是件容易的事，像我前天就接到校長指示，要報名參加教師專業發展評鑑初階研習，而在參與實體課程之前，得先修畢線上課程10小時，昨晚光是下載應用程式，就搞得我滿頭大汗，最氣人的是，好不容易看完課程，若是系統當機或讀不到，妳就又得重來，一堂課可以reload好幾次，真的很浪費時間，雖然大部分的人都覺得這種線上課程很方便，不過我並不喜歡，而且這些線上課程，坦白說真的很無趣，我今天坐了一整天才修了3.5小時，咳~湊時數的感覺真的挺痛苦的，第一堂課的教授還特別強調這是「自願」的，我心想：「我可沒自願呢！」但身為行政人員，要執行一些事項時，「資格」的確是比導師要來得嚴格，妳自己都沒認證，憑什麼說服老師們來參與呀？是不是？ 

       不過，像這種教師專業發展評鑑計畫、閱讀種籽教師培訓等等研習，難道真的脫離不 了法規及概念的規畫與說明？憑感覺教學難道就真的不是好老師嗎？

      我想，這也應該是教師專業發展評鑑衍生出的「教師分級制度」一直遭到質疑的原因吧！對岸行之有年，而我們則是受「紙筆評量」的荼毒影響，以考試領導教學，會教的老師不一定會做完美的教學檔案，受到學生愛載的好老師也不一定是用「評鑑」就可以分出來的，爭議點由是而生，不過，這計畫也似乎像「十二年國教」一樣，勢在必行了，愈早參與的教師標準愈寬，等到再過幾年，可能規定又不同了，已屆退休的教師當然無所謂，但教學日子還長得很的年輕教師，可就得早點開始才是上策。

      嗯…擔任行政之後，類似這樣的問題可能會常常在我心中形成問號，不過我將它視為 一種反思，用不同的角度來看同一件事情，其實也是一種學習！