在教學之前即實施預備性前測，以了解學生起始能力。本班學生為應屆

國三學生，因此測驗內容以B1、B2為命題範圍，內容包含：字彙選擇、文法

測驗及閱讀，皆為四選一之選擇題，試題難易度中間偏易，比照國中基本學

力測驗命題原則。實施前測結果，八位學生中有兩位學生可以針對問題，選

出適當的答案，但還是未能清楚了解每題題意；而其他六位學生對於前測之

問題表示因為從國一開始即未認真讀英文，面對題目之單字，皆是生字，因

此「看不懂」，學生英語學習成就普遍低弱。

五、學生學習困難分析

        本班攜手計畫課後輔導學生為應屆國三學生，根據課前針對學生英語學

習狀況實施問卷調查，評量學生英語學習起始能力及自我學習診斷，可看出

學生普遍對於英文未感到興趣，細問其原因，大部分人無法明確說出原因所

在，可見學生在學習上並未反省過自己學習過程上的問題及困難，亦有學生

覺得英文太難、看不懂、唸不出來等，長期下來學生在學習英文上未能獲得

任何成就感，造成學習意願低落，相對失去信心。

        由於過去在學習上，未即時進行補救教學，因此對於國三學生來說，礙

於過去基礎未建立好的情況下，導致在學習上有點力不從心，難以補足過去

落後的部分，甚至有學生已呈現放棄狀態。

        歸納學生對於英文學習，影響其低學習成就之因素：

(1)任課老師因素〈老師個人行為、教學及管教態度〉。 

(2)學生認識字彙有限。 

(3)學生無法正確唸出單字〈不會發音，致使學習上記憶之困難〉。 

(4)學習上遭受困難，終究失去信心。

(5)過去經驗影響現在學習〈過去一直是失敗者的角色〉。

六、預計教學內容

        有鑒於學生先備知識薄弱，基礎並未建立，因此輔導課程之教學活動將

以主題式的方式進行，由易而難編排。另一方面，為顧及學生皆為國三學生

，日後須參加基測考試，因此教材內容以複習國中英語基本文法及句型為主

，並配合練習題即時練習，於課堂上馬上檢測學生該單元後精熟情況。

七、預計改善學習問題

  1、藉由單元式學習單，有效統整知識內容，以利學生系統化學習、練習。

  2、藉由基礎文法及句型複習，奠定學生英語基本能力。

  3、藉由降低題目難度，將題目、對話結合生活情境，使學生反覆練習。

  4、藉由增強物的使用〈如：獎勵卡〉，使學生樂於參與課程。

  5、藉由教師教學態度改變，增加學生學習上之成就。

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