台灣大約四十年來，手語教學及其推廣.之所以走得坎坎坷坷，學的人也大都打到磕磕碰碰，都是受到六十年代教育部推「文法手語」之所賜。

一開始是特教的主張，主軸是要學生學好中文。於是，跟著中文口語亦步亦趨打.從「自然手語借來的單詞」成為顯學。教育部通過其教育體系，公廣也推波助瀾，文法手語(後來我都說它是.口手語)成為台灣手語界的主角。

看看 Doctor Ku 主持的老外聾人遊台灣系列，看官們仔細瞧瞧！所謂「自然手語」根本與口語無關,而自成一格。

視頻：
《讓我們搭便車去世界上最快的火車之一台灣高鐵！》

▼教育部當年推廣文法手語的出版品，都有當年教部主秘所稱的「自然手語是.不學而會」這句被極度誤解的「文宣」。說自然手語不學而會,是指出生在聾家庭，從幼兒起即跟隨家人操使手語的，不論幼兒是聾或聽。

對於生在聽人家庭的孩子，自然手語必須另外學習——就像我這一輩人小時在家是以閩南語、客家話為母語，上小學時，便必須專程學習中文國語。

一時的政策錯誤，貽害半世紀，不知要再花多少氣力才能矯正回來！

▼手譯機構研發手語？

既然是為了忠實於手譯之所需，手譯機構研發新手語單詞無可厚非。可是，說手譯專業者也要來教(自然)手語，實在是不知所云。