當年，大學要畢業時，班上有位同學被教授當了，以致延畢。

　　此事之後，他沉寂了一段時間，跟同學沒有任何交集。

　　在當時，我一直不能理解，為何教授要刁難那位同學？

　　那樣被當，影響有多大啊！他不能和同學同時間去實習，被迫留下來，繼續學習，總認為這樣實在是不人道。

　　直到自己也面臨要不要當學生的處境時，才發現，原來，錯的不是教授，而是我的想法。

　　重點不是分數，也不是延不延畢，而是，針對那樣的科目，在那個時期，應該達到教授認定的程度，沒有達到標準，本來就該重頭再來的。

　　學習，不是為了呈現分數的高低，也不是只為了對父母有所交代，而是在既定的時間內，學習了既定的科目，你，學到了什麼？足以對自己的人生有交代，對自己的能力有所提升，這才是重點。更進一步的是，思索這樣的東西，在生活上如何應用？真正的學習目的在此。

　　分數，只是眾多評量學習狀況的方式中，一種比較大眾化的方式罷了。

　　為了避免主觀的缺失，我評分力求客觀，經常告訴學生，你的分數，是自己努力得來的，不是跟老師關係比較好，就可以得分的，所以，請自重。

　　每到學期末，還是免不了要面臨當不當學生的困境。

　　雖然曾聽同學說過，某些學校，每到學期末，總會看到學生開始與老師打交道、套關係。這已經是司空見慣的事，或許，漸漸變成了常態，但，正確嗎？就算有人感覺到，這樣的事，似乎不應該，那麼，是否出言制止呢？我不知道。

　　不管如何，君子有所為，有所不為，一切依仁。

　　或許有人認為八股了些，世間有些事，是不可以踰越正道的。