快樂的星期一

    每當疲累後的星期天完之後，緊接著帶來更累的星期一症候群。但是，星期一早上的小天使，總可以帶給我快樂的心情以及更清醒的腦袋，真是提神好方！

可以促進彼此思考的機會，以及絞盡腦汁想出適合說明的方法，真是一件提神的運動啊！

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    「老師~我有遲到嗎？」「呵呵！當然沒有啊！不過還有人沒到，我們等一下ㄟ！」

    「上個星期做題目或上課的內容有沒有什麼問題？」

    「老師！我不會兩位數的除法ㄟ，就是那個除數為兩位的，我都不會算ㄟ，我會亂掉！我都要另外拿計算紙，然後將除數一倍一倍乘上去，我覺得這樣好花時間喔！」

    「呵呵！仔細看看這裡……！」

    從每一次的問話開始，進入真正的教學單元，都可以發現這孩子的進步。從一問三不知，二問再搖頭，到現在可以具體描述出自己的問題在哪？並加以提問，以及說明自己的作法！

隨著提出的問題越來越深入，越來越細節，可以發現孩子開始有餘力去注意固定教學內容外的不足之處，並且試著用額外的時間補足！

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    「注意一下這單元的主要精神，其實它想敎會的是什麼？也就是我們一直在運算中的主要模式！」「分數、倍數、通分、約分、擴分…」

    「非常好！所以我們將觀念一貫化，也就是一開始單元中所要求的，我們可以從這樣去找出它所提出的解題元素，再將它分解出來，題目就會比較好懂了！」

    「所以也就是它是分母，它是分子囉！」「答對了！真棒！」

    「老師你講的很簡單，為什麼課本這麼複雜？」

    「呵呵！哪有複雜？你看看它的描述，是不是跟我講的一樣，只是我們的呈現順序比較不一樣，所以你會覺得比較複雜，你看喔！我把這邊遮起來，是不是就是我們剛剛用的方法？」「對ㄟ！那我要把這邊圈起來！」

    講解的過程中，要結合學生容易遇見的題型加以說明，但是進行這步驟之前，一定要確認孩子是否已經擁有可以解題的能力。

他可以說出主要概念時，表示他掌握了基本的規則，進行題目教學時，才會比較容易舉一反三。

當孩子基礎未建立好，就只能依靠老師給他的模式並加以複製，這不算是真正的學會。

寧願將時間放慢，也要讓孩子有時間學會，重點不是敎完，而是敎會！只是這種方式在大班教學時，因為進度及團體的關係，是比較難以兼顧到的！

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    「老師！那我可不可以用這種方法？我覺得這種方法比較簡單ㄟ！」

    「呵呵！當然可以啊！依你最想要的方法來做，只要邏輯概念正確，適合你的就是好方法！所以你知道它怎麼做的嗎？」

    「不曉得ㄟ！」「好！這個方法是這樣的…」

    「老師！那我不要聽那種的，這樣我會亂掉，我覺得剛剛的那種比較適合我，我想弄懂這種的就好！」「當然沒問題！」

    在一問一答之間，討論需從學生的經驗基礎出發，找到最適合個別的教學以及技巧，讓不同的孩子可以得到真正符合他們的策略與方法，學生就可以慢慢思考自己想要的方式。

    能針對自己的程度選擇自己需要的，這就是一種成長，也很令人欣喜！

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    「ㄟ！上課了沒？我剛剛沒聽見鐘聲！」「唉啊！時間過了，等我把這裡講完，這樣比較會有一致性！…，好了！該回去囉！」

    「老師你可以慢慢講沒關係！」「不行！你要回班上上課了！」

    「那下次這裡還要重講一遍喔！我希望可以更清楚了解，我還有一部分不太懂！」「這當然沒問題的啦！」「老師再見！」「再見！下週見！」

    每次總會欲罷不能，恨不得傾囊相授，當然學生太捧場也是原因之一啦！哈哈！結束完一堂教學，精神全都振奮了！真是不錯啊！真是快樂的星期一！

如果覺得不錯的話，也請給予推薦回應喔！感謝啦！