小淑女

    「老師！謝謝妳的指導！我要回去了！」「老師！抱歉我晚到了！耽誤您的時間真對不起！」，每次星期一到來就很期待小淑女的出現，開始的補救教學總是互動的非常愉快，因為是個很肯問的孩子！在《孩子側寫》溫文有禮那篇有描述過。(肯問的孩子進步最快，因為有動機、有行動、有思考，因此在教學之前一定要讓孩子習慣發問！)

    還記得上學期一開始來的時候，常常可以聽見的是她的道歉，以及對自我負面的回應「我真的好笨！我的數學好爛！」，看得出她很想學好，卻總是力不從心的煩惱，浮現在總是有禮的臉上，感覺有點沉重！(教學過程中看見簡單的計算也不會時，就有點擔心，到底四五年級的東西是落到多少？已經到阻礙新的學習了！)

    教學一陣子之後，開始看見她的微笑，以及想要上課的積極度，對於數學的興趣也表現在她的作業完成度中，可以看見她計算的努力以及面對題目的思考，但是因為基礎實在太差，四五年級的內容幾乎都沒有記住，所以努力的時候才會這樣力不從心！(連基本的名詞以及概念都沒有抓住，一開始的教學很多都是在解釋數學名詞，以及分辨相似名詞的差異性！)

    慢慢的練習，抓到了訣竅，順便在教學過程中攙入以前基礎的元素並加以說明，從現在的資料去將原有不足的補足，看見她恍然大悟的神情，心裡更是充滿愉悅！(當她開始察覺，原來自己的努力是有成果的，只要肯做，並且抓到技巧，進步是指日可待的，孩子的積極性就自然而然會出現，甚至比我們想的還要棒！)

    漸漸地！她的進步看得見，只是過去落的太多，所以無法一時表現在她的期末考試中，看著比期中考更少的分數，她的失望表情以及擔憂，讓我也忍不住擔心她會對數學又產生失望而少了學習的動力！(當我看見成績時，也看見她臉上的擔憂，她擔憂的不是數學成績，而是怕這個成績會讓我失望，讓我也忍不住想摸摸她的頭安慰與鼓勵！)

    因此期末的時候，特別辦了學生的聚會，至少讓他們把期末考的考卷拿過來讓我看看，究竟問題是出在哪裡？後來發現，不是不會，有些是題目沒看懂，有些則是粗心，真正不會的佔了極少的部份，當然這次的難度也高一點，是比較難寫的！(要讓她知道自己錯在哪裡？以及可以改進的方法！而不是將情緒放在分數上面！)

Ps.經過說明的考卷，才有意義。分數只是當時狀態以及理解的呈現，並不代表全部，因此我會比較強調孩子考卷中是錯在哪裡？以及為什麼寫錯？

太在意已經發生的分數不會有任何的意義，只會增加孩子的挫敗感而已！要讓孩子學習正向的思考，以及完成該負責的進度，跟為自己的決定負責，這才是比較重要的！

因此如果孩子真的有進步，儘管進步的不多，也要鼓勵他有進步的地方，不是鼓勵分數喔！要具體的肯定他有進步的部份，例如已經會通分了，會算面積了！

    聚會的時候，她很認真地跟我說「老師！我要好好利用寒假的時間把數學讀起來！把以前沒學好的弄會！」聽了真是感動快落淚了，那麼怕數學的孩子，遇到這麼多挫折的孩子，願意面對自己的弱點勇敢挑戰，我只能用一張小卡片(第一張)，寫下我的心情也鼓勵她的努力，畢竟她的用心我都看得見！(的確很認真的學習，開學後更可以感受到她的進步！至少計算更順暢一點了！)

    每次總會忍不住想起她的神情，溫文的儀態以及她來上「快樂的數學」課時所表現的愉悅，心中滿滿浮現的是成就以及一份自豪，對自己也是對她的，這麼棒的小朋友被我敎到，我真是太幸福了！(連來這裡小考，都可以說是快樂的試，那就是對我最大的肯定啦！)

    這學期仍舊是她來上課，我跟導師都希望持續性的教學可以給她更多的幫助，所以決定不換人，就讓她上到畢業，這也讓我很期待每一次她的出現以及上課的愉悅心情不時浮現！(甚至還主動找機會來多上上課，希望多點思考的機會，覺得很棒，因為她已經開始學著積極地去追求自己要的東西！只不過機會是均等的，只能婉拒啦！但是這精神，我喜歡！)

    這一陣子的表現中，依然有不會的地方，基礎的概念經過這幾次的教學後，慢慢地感受到她的確抓到竅門，計算的時間以及對題目的反應也逐漸地看得到效率！(問完就可以得到回答，並且主動說明為什麼自己要這樣做？真是太棒啦！)

    透過分析理解的方式，她開始抓到數學的基本概念，對於原理以及通用的公式也了解「為甚麼？」甚至可以開始「舉一反三」，再繼續加強她的題目理解，及克服寫題的緊張，進步一定會更多的！ (面對題目真的不要緊張，用心去看去理解，要加油！)

    現在暗自期待，可以讓她在實際的分數上得到成就感，至少可以給她的努力多一點的回饋，那我就知道這個孩子沒問題了，只要在教學的道路上偶而提點，她將可以走出自己最棒的道路！(加油！)

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